«Jedes Kind bleibt hier»

Katharina Johner, was ist der wichtigste Baustein für eine Schule, in der alle Kinder einen Platz haben?

Die Haltung. Ohne sie funktioniert nichts. Unser Leitsatz lautet: «Jedes Kind bleibt hier.»

Ohne Wenn und Aber?

Ja. Vom Kindergarten bis zur sechsten Klasse.

Warum ist dieser Anspruch so entscheidend?

Weil er Orientierung und Halt gibt. Inklusion ist kein fertiges Modell, das man einfach umsetzt. Wir stehen ständig vor neuen Situationen und müssen Lösungen entwickeln. Wenn der Grundsatz klar ist, fällt diese Arbeit leichter. Sobald man beginnt, Kinder «auszulagern», verändert sich die Denkweise – und die Schule verliert an Konsequenz.

Wie bringen Sie diese Haltung ins Team?

Indem wir darüber reden und wir als Schulleitende sie vorleben. Jeden Tag. In Gesprächen, in Entscheidungen, auch in schwierigen Momenten. Wenn eine Lehrperson unsicher ist, vermittle ich: «Wir schaffen das gemeinsam.»

Reicht das?

Nein. Es braucht ein starkes Team.

Was heisst das konkret?

Aktuell haben wir hier an der Schule Kinder mit Trisomie 21 und eine Reihe von Kindern im Autismus-Spektrum. Da müssen Lehrperson, Heilpädagogin und Schulsozialarbeit eng zusammenarbeiten. Wenn das nicht funktioniert, kippt das System schnell.

Woran merken Sie, dass ein Team funktioniert?

An der Belastbarkeit und der Stimmung. Wenn ein Kind im Unterricht ausrastet oder sich komplett verweigert, muss das Team ruhig bleiben, sich gegenseitig unterstützen und handlungsfähig sein.

Wie wählen Sie Ihre Lehrpersonen aus?

Ich achte stark auf die innere Haltung und die Belastbarkeit einer Person. Fachwissen kann man erwerben. Aber ob jemand in einer schwierigen Situation stabil bleibt, zeigt sich oft schon im Gespräch.

Haben Sie ein Beispiel?

Ein Bewerber sagte einmal: «Ich weiss nicht, ob ich das alles kann, aber ich will es versuchen und dranbleiben.» Das ist entscheidend. Diese Bereitschaft zählt mehr als perfekte Antworten.

Welche Rolle spielt Unterrichtsqualität?

Eine sehr grosse. Ein zentraler Schlüssel ist das Universal Design for Learning.

Was heisst das im Klassenzimmer?

Ich mache ein kurzes Beispiel zum Mathematikunterricht. Ein Kind arbeitet mit dem Lehrbuch, ein anderes schaut ein Erklärvideo, ein drittes baut mit Holzkörpern. Am Schluss zeigen alle ihr Verständnis – aber auf unterschiedlichen Wegen. Das entlastet die Lehrperson und gibt allen Kindern mehr Zugänge.

In den Medien ist oft von Kindern die Rede, die solche Systeme sprengen.

Die gibt es.

Was macht sie so herausfordernd?

Manche handeln sehr gezielt. Sie verletzen andere bewusst – verbal oder körperlich. Da reicht ein gutes Setting allein nicht. Es braucht vielmehr Ausdauer, klare Haltung, viel Zusammenarbeit und Gespräche mit allen Beteiligten.

Und wenn eine Lehrperson an ihre Grenze kommt?

Dann greife ich ein. Sofort.

Wie genau?

Ich übernehme Gespräche mit Eltern oder Behörden, setze mich notfalls auch in den Unterricht, unterstütze direkt. Unser Grundsatz ist: «Wir lassen dich nicht allein.»

Gibt es Situationen, in denen Inklusion nicht mehr funktioniert?

Ja.

Wann ist dieser Punkt erreicht?

Wenn das Wohl des Kindes oder des Teams gefährdet ist. Dies ist der Fall, wenn ein Kind über längere Zeit keinen Lernfortschritt macht, sich komplett zurückzieht oder massiv überfordert ist.

Haben Sie ein konkretes Beispiel?

Ein Kind lag über Monate immer wieder unter dem Tisch, hielt sich die Ohren zu und war kaum ansprechbar. Erst wenn jeweils die Eltern kamen, beruhigte es sich. In solchen Fällen muss man ehrlich sein: Das Setting passt nicht.

Wie lange hält man solche Situationen aus?

Ein halbes Jahr, vielleicht ein Jahr, dann braucht es eine Entscheidung. Und wenn diese Entscheidung bedeutet, dass es nicht gelingt? Dann ist das kein Scheitern im klassischen Sinn. Inklusion heisst auch, Grenzen zu erkennen – und trotzdem an der Haltung festzuhalten.

Was bedeutet das konkret?

Dass wir weiterarbeiten. Mit der nächsten Situation, den nächsten Kindern oder auch mit demselben. Denn jedes Kind darf auch wieder zurückkommen.