Diagnostik, Förderung und Partizipation bei besonderem Bildungsbedarf

Im Modul werden grundlegende diagnostische Kompetenzen vermittelt. Die Studierenden lernen, die Entwicklung und das Lernen von Kindern und Jugendlichen theoretisch fundiert zu analysieren und förderrelevante, handlungsleitende Schlüsse daraus zu ziehen. Mit Hilfe eines an der HfH entwickelten Diagnostik-Förder-Kreislaufs werden die Lernvoraussetzungen von Kindern aus der eigenen Praxis diagnostisch erhoben und passgenaue Fördermassnahmen abgeleitet. Unter Berücksichtigung der ICF-CY-Komponenten wie Körperfunktionen und -strukturen, Aktivitäten, soziale Teilhabe und Umweltfaktoren, können Lernbarrieren und Ressourcen in all ihren Facetten differenziert wahrgenommen werden. Bei allen diagnostischen Schritten geht es darum, die fehlende Passung zwischen den schulischen Anforderungen und den Handlungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen aufzuspüren und zu verändern. Das Modul vermittelt, dass Barrieren und Behinderungen nicht einseitig beim Kind diagnostiziert werden können, sondern auch die Lernumgebung und insbesondere die Schule, der Unterricht und typische Schulsituationen untersucht und verändert werden müssen. Kernelemente bilden dabei die Erarbeitung einer zielführenden Fragestellung und Hypothese und das Ausmachen von Schlüsselsituationen für diagnostische Beobachtungen. Die Beobachtung wird am eigenen Fall kriteriengeleitet durchgeführt und darüber hinaus werden wissenschaftliche und statistische Begriffe zur Testdiagnostik eingeführt. Die Förderplanung zielt sowohl auf die Kinder und Jugendlichen ab als auch auf den Unterricht und die Lernumgebung. Dazu werden Gütekriterien und Instrumente vorgestellt.
Um die erhobenen Befunde fachlich begründet interpretieren zu können, steht im Modul eine reichhaltige Lernumgebung zu den sonderpädagogischen Anwendungsbereichen Lernen, Verhalten, geistige Entwicklung, körperlich-motorische Entwicklung, Sehen und Hören zur Verfügung.

Nach Abschluss des Microcredentials können die Teilnehmenden:

• Diagnostik und Förderung als zyklische und wechselseitigen Verbindung mit stets ineinander übergreifende Abläufe begreifen
• die Förderung auf diagnostischen Erkenntnissen aufbauen und die Diagnostik auf die Förderung hin zuspitzen
• den Kontext, in dem heil- und sonderpädagogische Diagnostik und Förderung stattfinden und die dadurch entstehenden Spannungsfelder auf den eigenen professionellen Handlungsspielraum hin reflektieren und beurteilen
• mit Hilfe der ICF-CY die Lernausgangslage von Kindern und Jugendlichen erfassen und die Förderplanungen bio-psycho-sozial ausrichten
• Beobachtungen mit Hilfe von erarbeiteten Kriterien auf Interaktionen lenken, um Lern-Barrieren und Passungsprobleme zu ermitteln und zu analysieren
• testtheoretische Voraussetzungen zur Realisierung und Beurteilung sonderpädagogischer Diagnostik
• Die Güte und Instrumente von Fördermassnahmen und Förderplänen kennen, die auf Veränderungen bei den Kindern und Jugendlichen und des Unterrichts abzielen