Tanja Held, Prof. Dr.

Kategorie Personen

Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen

Telefon: +41 44 317 13 69
E-Mail: tanja.held [at] hfh.ch
Raum: 228
Verantwortung: Professorenstelle

Organisation

Institut für Lernen unter erschwerten BedingungenZum Institut

Tätigkeit an der HfH

Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen
Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik
Betreuung von Masterarbeiten

Profil

Seit 2026: Professorin für inklusive Bildung und chancengerechtes Lernen, Institut für Lernen unter erschwerten Bedingungen, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
2023 – 2025: Visiting Research Fellow, School of Education, Liverpool John Moores University, UK
2022 – 2023: Postdoktorandin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2019 – 2023: Co-Studiengangsleitung CAS «Förderorientierte Kompetenzdiagnostik», Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2018 – 2023: Dozentin, Institut Primarstufe, Pädagogische Hochschule Bern
2018 – 2021: Doktorandin / wissenschaftliche Assistentin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2017 – 2018: Hilfsassistentin, Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2014 – 2016: Klassenlehrerin, Primarschule

Ausbildung

2021: PhD, Universität Bern
2020: CAS Hochschullehre, Universität Bern
2018: Master of Science in Educational Science, Universität Bern
2014: Bachelor of Arts in Pre-Primary and Primary Education, Pädagogische Hochschule Zürich

Forschung zu

Emotionen und Motivation in Schule und Unterricht
Individuelle Lernverläufe und Entwicklungsprozesse
Adaptive Lernumgebungen und individuelle Förderung
Interventionsforschung und Evaluation von Fördermassnahmen
Lernen in heterogenen Gruppen

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Held, T., Putwain, D. W., & Hascher, T.

(2026).

A serious game-based social-psychological intervention to promote mathematics motivation: Effects and individual differences.

Contemporary Educational Psychology,

(84),

Artikel 102439.

A serious game-based social-psychological intervention to promote mathematics motivation: Effects and individual differenceshttps://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102439
Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G., & Moroni, S.

(2025).

The relationship between the quality of homework, the experience of anger during homework and the performance of secondary school students in the subject German.

Educational Studies,

51

(6),

1211–1230.

The relationship between the quality of homework, the experience of anger during homework and the performance of secondary school students in the subject Germanhttps://doi.org/10.1080/03055698.2025.2511905
Hascher, T., Held, T., Schnell, J., Banholzer, N., Zürcher, K., Fenner, L., Bittel, P., & Jent, P.

(2025).

Infection control measures in the classroom during and in the aftermath of the COVID-19 pandemic: A multidimensional analysis of secondary student well-being and emotions.

Journal of School Health,

95

(9),

686–698.

Infection control measures in the classroom during and in the aftermath of the COVID-19 pandemic: A multidimensional analysis of secondary student well-being and emotionshttps://doi.org/ 10.1111/josh.70039
Held, T., & Hascher, T.

(2025).

Mathematics emotion profiles: Stability and change during grades 7 and 8.

European Journal of Psychology of Education,

40,

Artikel 68.

Mathematics emotion profiles: Stability and change during grades 7 and 8https://doi.org/10.1007/s10212-025-00972-4
Held, T., Mejeh, M., Putwain, D. W., & Hascher, T.

(2025).

Relationships between inter- and intra-individual emotions and learning outcomes of vocational students.

Learning and Individual Differences,

120,

Artikel 102682.

Relationships between inter- and intra-individual emotions and learning outcomes of vocational studentshttps://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102682
Muehlbacher, F., Hagenauer, G., & Held, T.

(2025).

Teachers’ regulation of positive emotions and its association with burnout – results of a diary study in the team-teaching setting.

European Journal of Education,

60

(4),

Artikel e70297.

Teachers’ regulation of positive emotions and its association with burnout – results of a diary study in the team-teaching settinghttps://doi.org/10.1111/ejed.70297
Peiser, G., Putwain, D. W., & Held, T.

(2025).

Research (ir)relevance for student teachers: The impact of epistemic beliefs, epistemic emotions, and demographics.

London Review of Education,

23

(1),

Artikel 20.

Research (ir)relevance for student teachers: The impact of epistemic beliefs, epistemic emotions, and demographicshttps://doi.org/10.14324/lre.23.1.20

Bücher und Buchbeiträge

Held, T., & Hascher, T.

(2023).

Transitions in secondary Education in Switzerland.

In S. Huber, S. Denzler, & M. T. Tatto (Hrsg.),

BECS Bloomsbury Education and Childhood Studies

Bloomsbury Publishing.

Transitions in secondary Education in Switzerlandhttps://doi.org/10.5040/9781350934412.034
Held, T., Hagenauer, G., & Hascher, T.

(2021).

Zusammenhänge zwischen der Erfüllung der psychologischen Grundbedürfnisse und der selbstbestimmten Lernmotivation im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I.

In R. Lazarides, & D. Raufelder (Hrsg.),

Motivation in unterrichtlichen fachbezogenen Lehr-Lernkontexten

(Edition ZfE, vol 10, S. 149–175).

Springer.

Zusammenhänge zwischen der Erfüllung der psychologischen Grundbedürfnisse und der selbstbestimmten Lernmotivation im Mathematikunterricht der Sekundarstufe Ihttps://doi.org/10.1007/978-3-658-31064-6_6

Konferenzbeiträge

Held, T., Putwain, D. W., & Hascher, T.

(2026, Juni 22–24).

A serious game-based intervention to promote maths motivation: Effects and individual differences

[Konferenzvortrag].

International Conference on Motivation (ICM),

Lisbon, Portugal.
Held, T., Mejeh, M., & Hascher, T.

(2026, Juni 17–19).

Zwischen Freude und Langeweile: Emotionen als Motor oder Bremse des Lernens

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL),

St.Gallen, Schweiz.
Muehlbacher, F., Hagenauer, G., & Held, T.

(2025, August 25–29).

Team teachers’ regulation of positive emotions in relation to burnout from a daily perspective

[Konferenzvortrag].

European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference,

Graz, Austria.
Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G., & Moroni, S.

(2024, August 28–30).

The relationship between the quality of homework, students anger during homework, and performance

[Konferenzvortrag].

International Conference on Motivation (ICM),

Bern, Switzerland.
Held, T., & Mejeh, M.

(2024, August 28–30).

Interaction of control and value appraisals on emotions of vocational students

[Konferenzvortrag].

International Conference on Motivation (ICM),

Bern, Switzerland.
Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G., & Moroni, S.

(2024, Juni 26–28).

Die Auswirkungen von Hausaufgabenqualität und Ärger auf die Orthografieleistung von Sekundarschüler:innen

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL),

Locarno, Schweiz.
Held, T., & Hascher, T.

(2024, Juni 26–28).

Ausdauer und Anstrengungsbereitschaft im Fokus – Welche Prädiktoren sind bedeutsam bei Sekundarschüler:innen in Mathematik?

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL),

Locarno, Schweiz.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Ellinger, S., Wagner, U., Thönnessen, N.-M., Brücker, T., Kleinhenz, L., Drinhaus-Lang, M., Held, T., Link, P.-C., & Roos, S.

(2026, Juli 3–4).

Arbeitsgruppe "Theorie und Praxis" in sonderpädagogischer Lehrpersonenbildung an Hochschulen in Deutschland und der Schweiz.

Hochschulkonferenz Sonderpädagogik des Lernens 2026, Universität Siegen,

Siegen, Deutschland.
Held, T.

(2026, Mai 18).

Motivation beim mathematischen Lernen und Lehren.

MatheTalk 4,

online.
Held, T.

(2026, März 18).

Regulation von Angst und Prävention bzw. Intervention.

Vorlesung «Emotionen in Schule und Unterricht» der Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern,

Bern, Schweiz.
Held, T.

(2025, Oktober 28).

Motivationsförderung zwischen Realität und Vision: Wirksamkeit im Fokus.

Seminar «Förderung der Motivation in der Schule» der Abteilung Schul- und Unterrichtsforschung, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern,

Bern, Schweiz.