Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2025.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Walther, K., Fränkel, S., Hennemann, T., & Hövel, D. C.

(2022).

Challenges and opportunities of using a cooperative digital educational plan: Evaluation of the implementation.

European Journal of Open, Distance and E-Learning,

24

(1),

73–86.

Challenges and opportunities of using a cooperative digital educational planhttps://doi.org/10.2478/eurodl-2022-0006

HerunterladenChallenges and opportunities of using a cooperative digital educational plan
Wicki, M.

(2022).

Handlungskoordination unter etablierten Akteurinnen und Akteuren.

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BzL),

40

(3),

441–449.

Handlungskoordination unter etablierten Akteurinnen und Akteurenhttps://doi.org/10.25656/01:26026
Wicki, M., & Antognini, K.

(2022).

Effekte der regulatorischen Rahmenbedingungen auf die Förderquoten im Rahmen verstärkter sonderpädagogischer Massnahmen.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

91

(4),

300–316.

Effekte der regulatorischen Rahmenbedingungen auf die Förderquoten im Rahmen verstärkter sonderpädagogischer Massnahmenhttps://doi.org/10.2378/vhn2022.art36d

Effekte der regulatorischen Rahmenbedingungen auf die Förderquoten im Rahmen verstärkter sonderpädagogischer MassnahmenOpen-Access-Repositorium
Widmer, I., Maier, L., & Hövel, D. C.

(2022).

Bewegungsbasierte Förderung prosozialen Verhaltens beim Schuleintritt: Eine Wirksamkeitsprüfung des Präventionsprogramms BESK.

Prävention und Gesundheitsförderung.

Bewegungsbasierte Förderung prosozialen Verhaltens beim Schuleintritthttps://doi.org/10.1007/s11553-022-00962-0
Wullschleger, A., Lindmeier, A., Heinze, A., Meier-Wyder, A., Leuchter, M., Vogt, F., & Moser Opitz, E.

(2022).

Improving the quality of adaptive learning support provided by kindergarten teachers in play-based mathematical learning situations.

European Early Childhood Education Research Journal,

1–18.

Improving the quality of adaptive learning support provided by kindergarten teachers in play-based mathematical learning situationshttps://doi.org/10.1080/1350293X.2022.2081348

Improving the quality of adaptive learning support provided by kindergarten teachers in play-based mathematical learning situationsOpen-Access-Repositorium
Wustmann Seiler, C., Sticca, F., Gasser-Haas, O., & Simoni, H.

(2022).

Long-Term Promotive and Protective Effects of Early Childcare Quality on the Social–Emotional Development in Children.

Frontiers in Psychology,

13,

Artikel 854756.

Long-Term Promotive and Protective Effects of Early Childcare Quality on the Social–Emotional Development in Childrenhttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.854756
Aunio, P., Korhonen, J., Ragpot, L., Törmänen, M., & Henning, E.

(2021).

An early numeracy intervention for first graders at risk for mathematical learning difficulties.

Early Childhood Research Quarterly,

55

(2nd Quarter),

252–262.

An early numeracy intervention for first graders at risk for mathematical learning difficultieshttps://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.12.002
Bohnert-Kraus, M., Kempe, S., Löffler, C., Haid, A., Reising, L., & Feil, S.

(2021).

Zum Zusammenhang zwischen laut- sowie meta- und schriftsprachlichen Fähigkeiten bei Erwachsenen mit Illettrismus.

Lernen und Lernstörungen,

10

(4),

217–230.

Zum Zusammenhang zwischen laut- sowie meta- und schriftsprachlichen Fähigkeiten bei Erwachsenen mit Illettrismushttps://doi.org/10.1024/2235-0977/a000351
Braun, W. G.

(2021).

"Beachtet endlich Poltern!" Annäherung an eine vergessene Sprachbehinderung und aktuelle Hilfen zur Erfassung und Therapie.

Forum Logopädie,

35

(1),

6–11.

"Beachtet endlich Poltern!" Annäherung an eine vergessene Sprachbehinderung und aktuelle Hilfen zur Erfassung und Therapie.https://doi.org/10.2443/skv-s-2021-53020210101
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2021).

The longitudinal role of early family risks and early social-emotional problems for friendship quality in preadolescence – A regression model.

PLoS ONE,

16

(7),

Artikel e0253888.

The longitudinal role of early family risks and early social-emotional problems for friendship quality in preadolescence – A regression model.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253888

The longitudinal role of early family risks and early social-emotional problems for friendship quality in preadolescence – A regression model.Open-Access-Repositorium
Häfeli, K., Hättich, A., Schellenberg, C., Krauss, A., & Ritschard, G.

(2021).

Stability and mobility in occupational career patterns over 36 years in Swiss women and men.

Longitudinal and Life Course Studies,

1–26.

Stability and mobility in occupational career patterns over 36 years in Swiss women and menhttps://doi.org/10.1332/175795921X16137663687028

Stability and mobility in occupational career patterns over 36 years in Swiss women and menOpen-Access-Repositorium
Hofmann, C., Müller, X., Krauss, A., & Häfeli, K.

(2021).

Transition from low-threshold vocational education and training to work in Switzerland: Factors influencing objective and subjective career success.

International Journal for Research in Vocational Education and Training,

8

(2),

136–159.

Transition from low-threshold vocational education and training to work in Switzerland: Factors influencing objective and subjective career successhttps://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.1

Transition from low-threshold vocational education and training to work in Switzerland: Factors influencing objective and subjective career successOpen-Access-Repositorium
Hofmann, C., Müller, X., Krauss, A., & Häfeli, K.

(2021).

Transition From Low-Threshold Vocational Education and Training to Work in Switzerland: Factors Influencing Objective and Subjective Career Success.

International Journal for Research in Vocational Education and Training (IJRVET),

8

(2),

136–159.

Transition From Low-Threshold Vocational Education and Training to Work in Switzerland: Factors Influencing Objective and Subjective Career Success.https://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.1

HerunterladenTransition From Low-Threshold Vocational Education and Training to Work in Switzerland: Factors Influencing Objective and Subjective Career Success.
Kohler, J., Starke, A., & Kohmäscher, A.

(2021).

Einzelfallorientierung in der Evidenzbasierung der Sprachtherapie.

Forschung Sprache,

(2),

80–99.

Einzelfallorientierung in der Evidenzbasierung der SprachtherapieOpen-Access-Repositorium
Lang, M., Hofer, U., & Winter, F.

(2021).

The Braille reading skills of German-speaking students and young adults with visual impairments.

British Journal of Visual Impairment,

39

(1),

6–19.

The Braille reading skills of German-speaking students and young adults with visual impairmentshttps://doi.org/10.1177/0264619620967689

The Braille reading skills of German-speaking students and young adults with visual impairmentsOpen-Access-Repositorium

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

Machtanalytische Perspektiven auf (sonder)pädagogische Erziehungsverhältnisse - Zur fragilen Verantwortung einer machtvollen Disziplin: Vulneranz als la part maudite der Sonderpädagogik.

In R. Thümmler, & S. Leitner (Hrsg.),

Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik.

(S. 81–97).

Beltz.

https://www.researchgate.net/publication/360282470_Machtanalytische_Perspektive…
Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

SPRINTWebshop
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.
Walt, M., Keller, F., Zürcher, C., & Keller, W.

(2022).

Mathematik klick. Ergänzung für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernlücken auf der Sekundarstufe I: Mathematik 2 klick, Handbuch.

Lehrmittelverlag Zürich.

https://www.lmvz.ch/schule/mathematik-klick

Weitere Publikationen

Bosse, I.

(2022).

Einführung- Soziale Medien und Behinderung.

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

3–11.
Bosse, I., Maurer, B., & Schluchter, J.-R.

(2022).

Inklusives Making in der Schule: Chancen für Empowerment und Partizipation.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

(11),

34–41.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Digitalität und digitales Empowerment von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation.

Unterstützte Kommunikation,

(4),

38–44.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Internet, soziale Medien und Unterstützte Kommunikation: Eine Studie zu Nutzungsweisen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK).

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

24–35.
Braun, W. G.

(2022).

Gelebte Interprofessionalität im Frühbereich: Ein besonderer Lernort ermöglicht Studierenden der Logopädie die Entwicklung einer interprofessionellen Haltung.

heilpädagogik aktuell,

(34),

3.
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19.

körper – tanz – bewegung,

10

(2),

80–83.

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19https://doi.org/10.2378/ktb2022.art12d

HerunterladenAktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern.

körper, tanz, bewegung - Zeitschrift für Körperpsychotherapie und Kreativtherapie,

10

(4),

169–171.

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindernhttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art24d

HerunterladenAktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheit.

körper – tanz – bewegung,

10

(1),

36–38.

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheithttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art07d
Eckert, A.

(2022).

Kinder im Autismus-Spektrum.

Grundschule,

(2),

7–9.
Eckert, A., & Braun, W. G.

(2022).

Logopädie für junge Kinder im Autismus-Spektrum.

heilpädagogik aktuell,

(36),

6.
Eckert, A., Schweizer, M., & Sodogé, A.

(2022).

Sprachtherapie bei Autismus in der Deutschschweiz.

DLV aktuell,

1,

18–19.
Ernst, K., & Piller, C.

(2022).

Kindergarten: Eine "Schere" von 1-8?

Heilpädagogik aktuell,

34,

6.
Fragner, J., & Link, P.-C. (Hrsg.).

(2022).

Psychomotorik, Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten. 45(3/4).

RehaDruck.
Gasser-Haas, O., & Steiner, J.

(2022).

Evidenzbasierte Praxis (EbP) in der Psychomotoriktherapie ist möglich – auch wenn Studien weitgehend fehlen.

Motorik,

45

(4),

164–169.

Evidenzbasierte Praxis (EbP) in der Psychomotoriktherapie ist möglich – auch wenn Studien weitgehend fehlen.https://doi.org/10.2378/mot2022.art31d
Gingelmaier, S., Herz, B., Dietrich, L., Link, P.-C., Jurkowski, S., Piegsda, F., & Langer, J.

(2022).

Soziales Lernen und Bildung. Editorial.

ESE - Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

IV,

9–12.

Konferenzbeiträge

Hövel, D. C., Nideröst, M., & Röösli, P.

(2023, Mai 5–6).

Standards zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE)

[Poster].

AESF Frühjahrstagung 2023,

Graz, Österreich.

https://doi.org/10.17605/OSF.IO/8GP5K
Tönnissen, L., Prinz, K., Hofmann, C., Plank, J., Gasteiger-Klicpera, B., Hövel, D. C., Schabmann, A., & Schmidt, B. M.

(2023, Mai 5–6).

Emotionaler Belastung bei LRS in der Schule entgegenwirken - Ein systematischer Review

[Konferenzvortrag].

AESF Frühjahrstagung 2023,

Graz, Österreich.

https://osf.io/95rxd/
Gasser-Haas, O., Nideröst, M., Solenthaler, A., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, Mai 4–7).

Effects of psychomotor interventions on motor, social and emotional skills

[Konferenzvortrag].

X World Congress of Psychomotricity,

Verona, Italien.
Kreuzer, T. F., Link, P.-C., Langnickel, R., & Erne, J.

(2023, April 28–30).

Psychoanalyse und Pädagogik

[Konferenzvortrag].

70. Jahrestagung der VAKJP "Gegenwarts-Momente" Psychoanalyse mit Kindern und Jugendlichen in Zeiten von Umbrüchen und Herausforderungen,

Stuttgart, Deutschland.
Haug, T., Holzknecht, F., & Perrollaz, R.

(2023, April 26–28).

Assessing receptive skills development in deaf children who use Swiss German Sign Language as their primary language

[Konferenzvortrag].

ALTE 8th International Conference: Language Assessment Fit for the Future,

Madrid, Spanien.
Scharf-Mayer, G., & Kohler, J.

(2023, März 25).

Emotionsregulation in die Aphasietherapie integrieren

[Konferenzvortrag].

Würzburger Aphasietage,

online.
Soom, S.

(2023, Februar 10).

Inklusion als Haltung und demokratische Verantwortung. Inklusionssensible Lehr- und Lernsituationen.

[Konferenzvortrag].

IFO 2023. 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher: innen, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/weiterbildung/ifo-2023-36-jahrestagung-der-inklusionsforsche…
Langnickel, R., Link, P.-C., & Weber, J.-M.

(2023, Februar 8–9).

Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusive Ethik der Alterität und des Begehrens

[Konferenzvortrag].

IFO 2023, 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen "Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit", Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH),

Zürich, Schweiz.
Müller, K., & Pfrang, A.

(2023, Februar 8–10).

Zur didaktischen Inszenierung einer gleichberechtigten, gleichwürdigen und gleichwertigen Teilhabe in Lehr-Lernprozessen

[Konferenzvortrag].

Tagung der Internationalen Inklusionsforscherinnen und -forscher 2023,

Zürich, Schweiz.
Wicki, M.

(2023, Februar 8–10).

"Unruhe beheben – Kosten sparen": Diskrminierende Sprechakte der politischen Arena in der Schweiz

[Konferenzvortrag].

IFO 2023 - 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen. Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit,

Zürich, Schweiz.

https://express.converia.de/frontend/index.php?sub=899
Wicki, M., Snozzi, R., & Bühler, A.

(2023, Februar 8–10).

Zugang zum Lehrplan als Voraussetzung für eine gelingende Inklusion?: Forschungswerkstatt

[Konferenzvortrag].

IFO 2023 - 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen. Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit,

Zürich, Schweiz.

https://express.converia.de/frontend/index.php?sub=899
Rodcharoen, P., Oeri, N., Klaver, P., Roebers, C. M., Neuhauser, A., Kalkusch, I., & Lanfranchi, A.

(2023, Januar 5–7).

Development of Behavioral Self-Regulation in At-Risk Families: The Role of Family Resources

[Poster].

Budapest CEU Conference on Cognitive Development (BCCCD) 2023,

Budapest, Hungary.
Bosse, I., Haffner, M., & Keller, T.

(2022).

Virtual Reality for Students with Special Needs.

In A. Petz, E. J. Hoogerwerf, & K. Mavrou (Hrsg.),

ICCHP-AAATE 2022 Open Access Compendium "Assistive Technology, Accessibility and (e)Inclusion",

Part P,

64–71.
Wicki, M., & Törmänen, M.

(2022).

European perspectives on Inclusive Education and Special Needs Educational Governance.

In Schweizerisches Zentrum für Heilpädagogik (Hrsg.),

12. SZH Kongress, 6. September 2022.
Wicki, M.

(2022).

Diskriminierende Sprechakte im Parlament: Analysen heil- und sonderpädagogischer Vorstösse in den Schweizer Kantonsparlamenten.

In SGBF Lausanne (Hrsg.),

SGBF Kongress 2022.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C.

(2023, April 19).

Mentalisierung als ein Konzept für die Inklusions- und Sonderpädagogik. Einführungsvortrag.

Digitale Ringvorlesung "Mentalisierungsbasierte Inklusions- und Sonderpädagogik". Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland.
Link, P.-C.

(2023, April 19).

Zur wissenschaftlichen Perspektive auf Pädagogik bei Krankheit. Einführung.

Digitale Ringvorlesung. Pädagogik bei Krankheit - Das erkrankte Kind und sein Umfeld, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland (online).
Link, P.-C., & Kreuzer, T. F.

(2023, April 19–Juli 12).

Mentalisierungsbasierte Inklusions- und Sonderpädagogik.

Digitale Ringvorlesung. Organisation, Durchführung und Moderation. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg & HfH,

Ludwigsburg, Deutschland (online).
Link, P.-C.

(2023, März 15).

Pilotprojekt MentEd - Bringing mentalisation-based pedagogy to Switzerland.

Forschung für die Praxis: Online Forschungskolloquien,

HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, März 15).

Pilotprojekt: Bringing mentalisation-based pedagogy to Switzerland.

Forschung für die Praxis: Online Forschungskolloquien, HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Kohler, J.

(2023, Februar 10).

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie.

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie,

Hamburg, Deutschland.
Kohler, J.

(2023, Februar 9).

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie.

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie,

Oldenburg, Deutschland.
Kohler, J.

(2023, Februar 7).

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie.

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie,

Koblenz, Deutschland.
Haug, T.

(2023, Januar 20–21).

KI-gesteuerte Überprüfung von Gebärdensprachkompetenz.

Bürgenstock-Konferenz der Schweizer Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen,

Luzern, Schweiz.

https://www.buergenstock-konferenz.ch/index.php/de/cases
Link, P.-C.

(2022, Dezember 21).

Der Sprache des «Anderen» Gehör verschaffen. Vulnerabilität und Relationalität als Paradigmen im heilpädagogischen Umgang mit Kindern und Jugendlichen in Schwierigkeiten.

Kolloquium von Prof. Dr. Franziska Felder (Inklusion und Diversität), Universität,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Eberli, R., & Antognini, K.

(2022, Dezember 8).

Messung und Entwicklung der Qualität von Interaktionen im integrativen Unterricht.

Kolloquium im Schwerpunktprogramm Schul- und Ausbildungserfolg,

Bern, Schweiz.
Lanfranchi, A.

(2022, Dezember 5).

Der tägliche Übergang vom System Familie ins System Schule bei Kindern aus Migrationsfamilien.

Dienststelle Volksschulbildung Kanton Luzern, Herbsttagung „Schulen für alle“,

Nottwil (LU), Schweiz.
Kohler, J.

(2022, Dezember 2).

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie.

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie,

Heidelberg, Deutschland.
Link, P.-C., & Jud, F.

(2022, November 26).

Das Good Behavior Game als evidenzbasierte Fördermassnahme bei herausforderndem Verhalten: Möglichkeiten und Grenzen.

Evidenzbasierte Förderung mit sozial-emotionalem Lernen, Workshop, Tagung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/weiterbildung/evidenzbasierte-foerderung-mit-sozial-emotiona…
Schellenberg, C., & Wyss, M.

(2022, November 25).

Erfolgsfaktoren im Übergang Schule – Beruf am Beispiel von Jugendlichen mit Hörbeeinträchtigung.

Übergänge verstehen und begleiten,

Unterentfelden, Schweiz.

HerunterladenErfolgsfaktoren im Übergang Schule – Beruf am Beispiel von Jugendlichen mit Hörbeeinträchtigung

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Peter Klaver Titel Prof. Dr.

David Yoh von Allmen Titel Dr.