Forschungspublikationen Oktober 2026

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Peer-reviewte Zeitschriftenartikel und Bücher zu ausgewählten Themen der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik. 

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Klaver Peter

Peter Klaver Prof. Dr.

Leiter Zentrum Forschung und Wissenstransfer / Professor

von Allmen David Yoh

David Yoh von Allmen Dr.

Wissenschaftlicher Mitarbeiter Zentrum Forschung und Wissenstransfer / Advanced Researcher

In der aktuellen Zusammenstellung präsentieren wir Ihnen die neuesten Forschungspublikationen.

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

  • Aegerter, A., Hascher, T., & Mori, J. (2026). School alienation and students’ perceptions of teacher justice. Social Psychology of Education, 29(34). https://doi.org/10.1007/s11218-026-10200-6
  • Bešić, E., Schulz, L., & Schmid-Meier, C. (2026). Inclusion and Equity in Artificial Intelligence (AI): Analysis of Educational Policies in Austria, Germany, and Switzerland. International Journal of Inclusive Education, 1–24. https://doi.org/10.1080/13603116.2026.2739583
  • Burkhardt, S. C. A., Ülker, A., Iun, A., Skoe, F. F., Gilbert, L., & Kehoe, C. E. (2026). Emotion Coaching in Schools: A Cross-National Synthesis of Theory and Emerging Evidence on Social-Emotional Learning from Six Countries. European Journal of Psychology and Educational Research, 9(2), 91–116. https://doi.org/10.12973/ejper.9.2.91
  • Dimai, B., & Labhart, D. (2026). ANThologische Unterstützung für Prozesse inklusionsorientierter Schulentwicklung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 16, 273–290. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00492-7
  • Gardini, E. S., Neuhauser, A., Schaub, S., Kalkusch, I., Rodcharoen, P., Ehlert, U., Lanfranchi, A., Turecki, G., & Klaver, P. (2026). Early DNA methylation at the NGFI-A binding site of the NR3C1 1F promoter predicts cognitive functions at age five: Evidence from the Parents as Teachers intervention in the ZEPPELIN study. PLoS One, 21(7), Artikel e0344401. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0344401
  • Gebhardt, M., Ziegler, V., Zehner, F., Schurig, M., Link, P.-C., & Schröter, A. (2026). It depends… – To what extent do impairment forms influence the medical and social concept of disability? Different results depending on item mode and case vignettes. Breaking Barriers to Learning and Education, 1(1),  Artikel 6. https://doi.org/10.5282/breakingbarriers/6
  • Hoffmann-Ocon, A., Bascio, T., & Link, P.-C. (2026). Inklusive Bestrebungen in der Lehrer:innenbildung vor den Konzeptionen von «Inklusion» – Zur Etablierung heilpädagogischer Wissensbestände in der Deutschschweiz (1920er- bis 1940er-Jahre). Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44(3), 1–15.
  • Hofstetter, D., & Koechlin, A. (2026). Kooperation als Bearbeitung von Un-/Gleichzeitigkeit. Zur zeitlichen Konstitution sonderpädagogischer Zuständigkeit. Journal für Psychologie, 34(1), 132–151. https://doi.org/10.30820/0942-2285-2026-1-132
  • Höglinger, K., & Link, P.-C. (2026). KMK-Empfehlungen zur schulischen Bildung, Beratung und Unterstützung von erkrankten Kindern und Jugendlichen: Zu bio-psycho-sozialen Unterstützungsbedarfen erkrankter Schüler*innen und ihrer Bedeutung für die Interdisziplinarität im Feld der Pädagogik bei Krankheit. Sonderpädagogische Förderung heute, 71(3),  257–269.
  • Hövel, D. C., Lind, S., Schulze, M., Jurkic, A., & Sticca, F. (2026). Between Strain and Strength: A Longitudinal Examination of the Reciprocal Associations Among School Staff’s Self-Efficacy, Attitudes Towards Inclusion, and Emotional Exhaustion. School Effectiveness and School Improvement. https://doi.org/10.1080/09243453.2026.2736553
  • Kempe Preti, S., Schäli, S., & Ryser, A. (2026). KI-gestützte Spontansprachdiagnostik im interdisziplinären Projekt DigiSpon. Forschung Sprache, 14(1), 34–51. Open-Access-Repositorium
  • Krummenacher, I., Mori, J., Schnell, J., Saxer, K., & Hascher, T. (2026). Teacher well-being and coping strategies: a two-wave qualitative study with secondary school teachers in Switzerland. Social Psychology of Education, 29(1), Artikel 119. https://doi.org/10.1007/s11218-026-10215-z
  • Kunz, R., Giezendanner, S., von Allmen, D. Y., Jeger, J., Eichhorn, M., Hoffmann-Richter, U., Fischer, K., & de Boer, W. E. L. (2026). The reproducibility of structured functional assessments in a social security setting: a pre-specified explanatory analysis of the RELY-studies. Frontiers in Psychiatry, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1643221
  • Massie, B. (2026). Morphologische Bewusstheit im Kindergartenalter: Entwicklung und Pilotierung eines Testverfahrens für die Deutschschweiz. Forschung Sprache, 14(1), 74–91. Open-Access-Repositorium
  • Mori, J., Melanie, N., Saxer, K., Schnell, J., & Hascher, T. (2026). Promoting student well‐being in schools: Intervention effects and the role of student–student relationships and intrinsic motivation. British Journal of Educational Psychology, 1–24. https://doi.org/10.1111/bjep.70100
  • Rodcharoen, P., Schaub, S., Kalkusch, I., Neuhauser, A., Lanfranchi, A., & Klaver, P. (2026). Early Home-Based Intervention Supports Behavioral Self-Regulation in Kindergarten Through Cognitive Stimulation in At-Risk Families. Early Education and Development, 1–21. https://doi.org/10.1080/10409289.2026.2686961
  • Schäli, S., Hofmann, V., & Hartmann, E. (2026). Adherence to and predictors of EBP in Swiss-German speech-language pathology: the influence of intrinsic and extrinsic factors. Frontiers in Health Services, 6, Artikel 1822320. https://doi.org/10.3389/frhs.2026.1822320
  • Schaub, S., & Koch, C. (2026). Kontrollierte Einzelfallstudien und Experience Sampling kombinieren: Elterliches Erleben der Frühförderung im Fokus einer Pilotstudie. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 95(3), 146–162.
  • Schaub, S., & Koch, C. (2026). Validierung der deutschen Version des Family Outcomes Survey-Revised. Empirische Sonderpädagogik, 18(2), 79–95. https://doi.org/10.2440/003-0062
  • Schellenberg, C., Schulze, M., Krauss, A., & Hofmann, C. (2026). Berufliche Übergänge von Jugendlichen mit sozial-emotionalem Förderbedarf: Zielsetzungen und Kompetenzentwicklung in spezialisierten Brückenangeboten. ESE, Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und Verhaltensstörungen, 8, 210–221. https://doi.org/10.35468/6236-13
  • Schellenberg, C., Schulze, M., Röösli, P., & Krauss, A. (2026). Risk and Protective Factors for the Development of Career Resources: Results of the “Empower Peers 4 Careers” Intervention Study. Behavioral Science, 16(10). https://doi.org/10.3390/bs16101808
  • Schönberger, J., Sticca, F., & Isler, D. (2026). Tell me what happened: Validation of a measurement tool to assess kindergarten children’s oral narrative ability. Swiss Psychology Open: The Official Journal of the Swiss Psychological Society, 6(1),  Artikel 2. https://doi.org/10.5334/spo.79
  • Schwarzer, N.-H., Dees, P., Köstler, S., Link, P.-C., & Lohse-Bossenz, H. (2026). Distinct or similar? Career choice motivation in preservice special education and secondary school teachers. Journal of Research in Special Educational Needs, 26, 1–14. https://doi.org/10.1111/1471-3802.70164
  • Snozzi, R. (2026). Transitions between school placements for students with special educational needs: A scoping review. International Journal of Educational Research, 140. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2026.103060
  • Stähler, J., Bieleke, M., Wolff, W., Gruber, M., Fischer, U., & Schüler, J. (2026). An 8-week jump training did not boost effort value or the willingness to exert effort in a student sample. PLoS One, 21(7), Artikel e0352897. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0352897
  • Sticca, F., Bamert, S., Späni, D., & Lannen, P. (2026). Behind screen time: An examination of parents’ decisions on young children’s screen time. Early Childhood Research Quarterly, 77, 173–181. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2026.07.001
  • Tornay, S., Battisti, A., Nanchen, A., Holzknecht, F., Tarigopula, N., Mendez Maldonado, O., Camgöz, N. C., Razavi, M., Tissi, K., Sidler-Miserez, S., Boyes Braem, P., Bowden, R., Haug, T., Ebling, S., & Magimai-Doss, M. (2026). Web SMILE demo: a web application providing automated feedback on sign language vocabulary production. ACM Transactions on Accessible Computing, 19(3), 15.1–15.47. https://doi.org/10.1145/3842664 
    Open-Access-Repositorium
  • Willke, M., & Winter, F. F. (2026). Rendre le vocabulaire de base accessible aux enfants présentant une déficience visuelle: Les mots-clés tactiles dans la communication améliorée et alternative (Projet TaFo). La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, Hors-série n° 7, 37.
  • Winter, F. F., & Lang, M. (2026). Der Einsatz von Brailleschrift und Access Technologien im Unterricht mit Schüler:innen mit Blindheit und hochgradiger Sehbehinderung. Sonderpädagogische Förderung heute, 71(2), 179–194. Webshop

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