Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2026.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Wicki, M.

(2020).

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Survey.

Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities,

17

(3),

232–238.

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Surveyhttps://doi.org/10.1111/jppi.12340
Wicki, M., & Burkhardt, S. C. A.

(2020).

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantone.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

89

(1),

36–49.

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantonehttps://doi.org/10.2378/vhn2020.art04d

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn KantoneWebshop
Widmer, I., & Bräuninger, I.

(2020).

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfrage.

Motorik,

43

(3),

134–143.

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfragehttps://doi.org/10.2378/mot2020.art24d
Aunio, P., Korhonen, J., Ragpot, L., Törmänen, M., Mononen, R., & Henning, E.

(2019).

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first graders.

International Journal of Educational Research,

97,

65–76.

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first gradershttps://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.06.011
Baier, D., Hirzel, I., & Hättich, A.

(2019).

Das Loverboy-Phänomen in der Schweiz.

Kriminalistik,

73

(11),

689–696.
Barth, D.

(2019).

Sigfried Bernfelds politische Schul- und Erziehungstheorie.

Zeitschrift für Sozialpädagogik ZfSP,

17

(1),

40–62.
Boran, E., Fedele, T., Klaver, P., Hilfiker, P., Stieglitz, L., Grunwald, T., & Sarnthein, J.

(2019).

Persistent hippocampal neural firing and hippocampal-cortical coupling predict verbal working memory load.

Science Advances,

5,

Artikel eaav3687.

Persistent hippocampal neural firing and hippocampal-cortical coupling predict verbal working memory loadhttps://doi.org/10.1126/sciadv.aav3687
Hättich, A., & Lanfranchi, A.

(2019).

Der Cinderella-Effekt: Die schulische Allokation von Flüchtlingskindern aus Eritrea und anderen Krisenregionen.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

88,

128–145.

Der Cinderella-Effekt: Die schulische Allokation von Flüchtlingskindern aus Eritrea und anderen Krisenregionenhttps://doi.org/10.2378/vhn2018.art42d
Haug, T., & Ebling, S.

(2019).

Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes/No vocabulary test for Swiss German Sign Language.

International Journal of Emerging Technologies in Learning,

14

(19),

188–196.

Using open-source software for sign language learning and assessment: The case of a web-delivered Yes/No vocabulary test for Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.3991/ijet.v14i19.11123
Haug, T., Ebling, S., Boyes Bream, P., Tissi, K., & Sidler-Miserez, S.

(2019).

Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German sign language.

Language Education & Assessment,

2

(1),

20–40.

Sign language learning and assessment in German Switzerland: Exploring the potential of vocabulary size tests for Swiss German sign languagehttps://doi.org/10.29140/lea.v2n1.85
Hofstetter, D.

(2019).

La négociation de l'échec scolaire. Une approche ethnographique.

Revue hybride de l'education,

3 (1),

56–74.

La négociation de l'échec scolaire. Une approche ethnographiquehttps://doi.org/10.1522/rhe.v3i1.865

La négociation de l'échec scolaire. Une approche ethnographiqueOpen-Access-Repositorium
Jiménez, J., Bräuninger, I., & Meekums, B.

(2019).

Dance movement therapy with older people with a psychiatric condition: A systematic review.

The Arts in Psychotherapy,

63,

118–127.

Dance movement therapy with older people with a psychiatric condition: A systematic reviewhttps://doi.org/10.1016/j.aip.2018.11.008
Kohler, J., & Braun, W. G.

(2019).

Einsatz von RedeflussKompass 3.0 zur Früherkennung und StotterKompass zur Ersterfassung/Erstberatung.

Forschung Sprache,

3,

3–24.

Einsatz von RedeflussKompass 3.0 zur Früherkennung und StotterKompass zur Ersterfassung/ErstberatungOpen-Access-Repositorium
Lütolf, M., & Schaub, S.

(2019).

Soziale Teilhabe von Kindern mit Behinderung in der Kindertagesstätte.

Frühförderung interdisziplinär,

38

(4),

176–190.

Soziale Teilhabe von Kindern mit Behinderung in der Kindertagesstättehttps://doi.org/10.2378/fi2019.art24d
Müller, K.

(2019).

Inklusion und Schulentwicklung: Rezension.

Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG),

2,

493–496.

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://digital.hfh.ch/sprint/
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.
Walt, M., Keller, F., Zürcher, C., & Keller, W.

(2022).

Mathematik klick. Ergänzung für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernlücken auf der Sekundarstufe I: Mathematik 2 klick, Handbuch.

Lehrmittelverlag Zürich.

https://www.lmvz.ch/schule/mathematik-klick
Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Langer, J., & Link, P.-C.

(2022).

(Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 95–105).

Klinkhardt.

Weitere Publikationen

Lanfranchi, A.

(2023).

Förderung ab Geburt.

SozialAktuell,

3,

10–11.
Lanfranchi, A.

(2023).

Programme PAT: un soutien dès la naissance.

ActualitéSociale,

3,

10–11.
Lanfranchi, A., & Steinegger, B.

(2023).

Kinder vor Vernachlässigung schützen. Frühe Förderung für vulnerable Familien mit «PAT – Mit Eltern lernen».

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(3),

18–24.

Kinder vor Vernachlässigung schützen. Frühe Förderung für vulnerable Familien mit «PAT – Mit Eltern lernen»https://doi.org/10.57161/z2023-03-03
Langnickel, R., Markowetz, R., Hövel, D. C., Link, P.-C., Falkenstörfer, S., Hoanzl, M., Elbracht, S., & Gingelmaier, S.

(2023).

Projektvorstellung "Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik" (Pb-KuS).

Sonderpädagogische Förderung heute.,

68

(4),

430–434.

Projektvorstellung "Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik" (Pb-KuS)https://doi.org/10.3262/SZ2304430

Projektvorstellung "Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik" (Pb-KuS)Open-Access-Repositorium

HerunterladenProjektvorstellung "Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik" (Pb-KuS)
Langnickel, R., Munker, H., & Link, P.-C.

(2023).

«Brückenklassen» als inklusive Innovation. Ein schulisches Transitionskonzept für gelingende Übergänge zwischen Klinikschule und Regelschule in Baden-Württemberg.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(1),

16–21.

«Brückenklassen» als inklusive Innovation. Ein schulisches Transitionskonzept für gelingende Übergänge zwischen Klinikschule und Regelschule in Baden-Württemberghttps://doi.org/10.57161/z2023-01-03

«Brückenklassen» als inklusive Innovation. Ein schulisches Transitionskonzept für gelingende Übergänge zwischen Klinikschule und Regelschule in Baden-WürttembergOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2023).

Buchrezension.

[Besprechung des Buches Banking Time. Beziehungen stärken, herausforderndes Verhalten mindern, von Mohr, L., & Neuhauser, A.].

Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten,

(4/5),

45–46.
Link, P.-C.

(2023).

Buchrezension.

[Besprechung des Buches Soziales Lernen, Beziehung und Mentalisieren, von Kirsch, H., Nolte, T., & Gingelmaier, S.].

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

5,

238–241.

https://doi.org/10.35468/6021-18

BuchrezensionOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2023).

Psychologie als dünne Haut über einer ethischen Welt: Überlegungen im Anschluss an Michel Foucault.

Signorelli | psychoanalyse & kulturtheorie,

(1),

60–72.
Link, P.-C., & Langnickel, R.

(2023).

„Habt keine Angst vor der Zärtlichkeit!“ – Zur Frage der Rehabilitation eines ambivalenten Begriffs in pädagogisch-therapeutischen Handlungsfeldern.

Menschen – Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten,

(2),

19–25.
Lütolf, M., & Schaub, S.

(2023).

Kinder mit Behinderung in der inklusiven Kita: Zugang, Unterstützung und Partizipation.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(7),

2–7.

Kinder mit Behinderung in der inklusiven Kita: Zugang, Unterstützung und Partizipation.https://doi.org/10.57161/z2023-07-01
Meier-Wyder, A., & Hagmann-von Arx, P.

(2023).

Begabungsdiagnostik unter der Lupe.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(8),

23–30.

Begabungsdiagnostik unter der Lupehttps://doi.org/10.57161/z2023-08-04
Müller, K., Franz, E., & Ziehbrunner, C. (Hrsg.).

(2023).

Lernen unter erschwerten Bedingungen: „Wenns mal wieder nicht für Urlaub reicht“.

Neckar-Verlag (Lehren&Lernen).
Neuhauser, A., & Mohr, L.

(2023).

Banking Time: Wirksamkeit einer beziehungsorientierten Intervention bei auffälligem Verhalten.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(4),

40–49.

Banking Timehttps://doi.org/10.57161/z2023-04-07

HerunterladenBanking Time
Schaub, S., Audeoud, M., Lütolf, M., & Zurbriggen, C. L. A.

(2023).

Wie erleben Kinder und Jugendliche soziale Partizipation in inklusiven Sportclubs? Ergebnisse aus der Pilotstudie UNIFIED-GR.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(5),

2–10.

Wie erleben Kinder und Jugendliche soziale Partizipation in inklusiven Sportclubs? Ergebnisse aus der Pilotstudie UNIFIED-GRhttps://doi.org/10.57161/z2023-05-01
Schellenberg, C., Röösli, P., & Krauss, A.

(2023).

Stärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierung.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

29

(1),

22–28.

Stärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierunghttps://doi.org/10.57161/z2023-01-04

HerunterladenStärkung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Beruflichen Orientierung

Konferenzbeiträge

Gingelmaier, S., Link, P.-C., Schwarzer, N.-H., Behringer, N., Nolte, T., Henter, M., Kreuzer, T., Langnickel, R., Turner, A., & Kirsch, H.

(2024, September 13).

Das Netzwerk Mentalisierungsbasierte Pädagogik (2015-2025). Rückblick und Ausblick

[Konferenzvortrag].

Herbsttagung der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik in Kooperation mit der PH Luzern, PH Freiburg und der Arbeitsgemeinschaft Psychodynamischer Professorinnen und Professoren, (2024, September 13-14), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I., & Wahl, V.

(2024, September 10).

Zehn Jahre BRK in der Schweiz: Standortbestimmungen zu Digitalisierung und Inklusion

[Konferenzvortrag].

13. Schweizer Heilpädagogik-Kongress: Die BRK in der Schweiz: Bilanz und Perspektiven,

Freiburg, Schweiz.
Hövel, D. C., Link, P.-C., Jurkic, A., & Sticca, F.

(2024, September 10–11).

Implementation datenbasierter Förderplanung in den Bereichen Verhalten und Erleben in BL

[Konferenzvortrag].

13. Schweizer Kongress für Heilpädagogik,

Universität Fribourg, Schweiz.

https://szh.ch/de/kongress/praesentationen/conferences/referate/workshops-mi
Langnickel, R., Link, P.-C., Sommer, N., Turner, A., Elbracht, S., Walther, K. J., Hoanzl, W. M. M., Gingelmaier, S., Schwarzer, N.-H., & Hövel, D. C.

(2024, September 10–11).

Empirische Bestands- und Bedarfsanalyse im Feld Pädagogik bei Krankheit in der Schweiz, Österreich und Deutschland

[Konferenzvortrag].

13. Schweizer Kongress für Heilpädagogik/Congrès suisse de pédagogie spécialisée,

Universität Freiburg, Schweiz.
Sammann, K.

(2024, September 10–11).

Kommunikative Partizipation als Brücke zur Teilhabe: Förderung der kommunikativen Kompetenz von Kindern im Alter 4-7 Jahre mit dem SPRINT-Konzept

[Konferenzvortrag].

Schweizer Kongress für Heilpädagogik 2024,

Fribourg, Schweiz.
Soom, S., & Ruchti, E.

(2024, September 10).

Heilpädagog:innen beschäftigen sich mit inklusionssensiblen Lehr- und Lernsituationen ein Modulkonzept an der Hochschule für Heilpädagogik/Zürich

[Konferenzvortrag].

SZH-Kongress. Die BRK in der Schweiz: Bilanz und Perspektiven,

Bern, Schweiz.
Wicki, M.

(2024, September 10).

Was wirkt? : Einsatz von Ressourcen auf dem Prüfstand

[Konferenzvortrag].

13. Schweizer Kongress für Heilpädagogik,

Fribourg.
Winter, F. F., Albert, V., & Visschers, V.

(2024, September 10–11).

Erweitertes Curriculum Sehbeeinträchtigung: Entwicklung und Erforschung der Schweizer Bildungsstandards Sehen

[Poster].

Schweizer Kongress für Heilpädagogik,

Fribourg, Schweiz.
Schellenberg, C., & Hofmann, C.

(2024, September 9–10).

Eltern und Peers bei der Berufsfindung einbeziehen: Evaluationsergebnisse aus zwei Interventionsprojekten

[Konferenzvortrag].

13. Schweizer Kongress für Heilpädagogik ,

Fribourg.
Winter, F., Albert, V., & Visschers, V.

(2024, September 9–10).

Erweitertes Curriculum Sehbeeinträchtigung: Entwicklung und Erforschung der Schweizer Bildungsstandards Sehen

[Poster].

Schweizer Kongress für Heilpädagogik,

Freiburg, Schweiz.

HerunterladenErweitertes Curriculum Sehbeeinträchtigung: Entwicklung und Erforschung der Schweizer Bildungsstandards Sehen
Wicki, M.

(2024, September 4).

Der Einsatz von Ressourcen für heil- und sonderpädagogische Angebote in inklusiven Schulen

[Konferenzvortrag].

World Education Leadership Symposium, WELSfocus. Inklusion in Schule und Bildung – Herausforderungen und Gelingensbedingungen
,

Online.

Der Einsatz von Ressourcen für heil- und sonderpädagogische Angebote in inklusiven SchulenOpen-Access-Repositorium
Krauss, A., Schellenberg, C., & Röösli, P.

(2024, September 3–6).

“Empower Peers 4 Careers”: A Health Promotion Intervention in the Transition from School to Work

[Poster].

38th Annual Conference of the European Health Psychology Society,

Cascais, Portugal.

https://doi.org/10.13140/RG.2.2.18902.46402
Eberli, R.

(2024, September 2–4).

Differences in Perceived Inclusion: Considering Various Perspectives and Special Educational Needs: Preliminary Results

[Konferenzvortrag].

EARLI SIG15 Conference,

Valencia, Spain.
Eberli, R., Antognini, K., & Altmeyer, S.

(2024, September 2–4).

Classroom Interaction Quality Influences Inclusion Perception: Implications for Special Education: Preliminary Results

[Konferenzvortrag].

EARLI SIG15 Conference,

Valencia, Spain.
Schaub, S., Audeoud, M., Lütolf, M., Stöcker, A., & Zurbriggen, C. L. A.

(2024, September 2–4).

Using the experience sampling method in the context of intellectual disability

[Konferenzvortrag].

EARLI SIG 15 Conference,

Valencia, Spain.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C., & Neuhauser, A.

(2024, März 23).

Beziehungen stärken, Verhaltensauffälligkeiten mindern.

Tagung des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/event/beziehungen-staerken-verhaltensauffaelligkeiten-minder…

Beziehungen stärken, Verhaltensauffälligkeiten mindernOpen-Access-Repositorium
Neuhauser, A., & Mohr, L.

(2024, März 23).

Banking Time: Ein beziehungsorientierter Umgang mit auffälligem Verhalten.

Beziehungen stärken, Verhaltensauffälligkeiten mindern,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Eberli, R., Antognini, K., Gasser, L., & Lanfranchi, A.

(2024, März 20).

Steigerung der Qualität der Unterrichtsinteraktionen in integrativen Regelklassen - SURE: Unterricht und Zusammenarbeit wirksam entwickeln mit MyTeachingPartnerTM-Coaching.

Ergebnispräsentation der Interventionsstudie SURE,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2024, März 20).

Pädagogik emotional-sozialer Entwicklung im Diskursfeld inklusiver Bildung II: «wir wollen eure Welt nicht» – Zur Heterogenität des gespaltenen Subjekts und inklusionspädagogische Reinterpretation von Maud Mannonis Konzept «institution éclatée».

Online-Vorlesung, Ringvorlesung «Internationaler Diskussions- und Forschungsstand im Kontext sozial-emotionaler Entwicklung»,

Pädagogische Hochschule Salzburg, Österreich .
Bosse, I.

(2024, März 14–15).

Künstliche Intelligenz für Menschen mit Beeinträchtigungen: Überwinden oder Schaffen digitaler Ungleichheiten?

Inklusion und KI,

Berlin, Deutschland.
Link, P.-C.

(2024, März 13).

Förderung des Klassenklimas mit dem Good Behavior Game.

Webinar, Zentrum ASS, Stiftung aargauische Sprachheilschule,

Lenzburg, Schweiz.
Link, P.-C.

(2024, März 13).

Pädagogik emotional-sozialer Entwicklung im Diskursfeld inklusiver Bildung I: Zum Grenzgang einer Disziplin im Schnittbereich.

Online-Vorlesung, Ringvorlesung «Internationaler Diskussions- und Forschungsstand im Kontext sozial-emotionaler Entwicklung»,

Pädagogische Hochschule Salzburg, Österreich .
Link, P.-C.

(2024, März 13).

Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen - wie gelingt Lernen in Beziehungen im schulischen Alltag?

Vortrag, Weiterbildung im Schulkreis, Kreisschule Regio Laufenburg, Kanton Aargau,

Oberstufenschulhaus «Blauen», Laufenburg, Schweiz.
Link, P.-C.

(2024, März 5).

«[…] nachgegeben zu haben bei seinem Begehren» (Lacan). Karriereplanung und Karriereentwicklung, Studium, Promotion, Auslandsaufenthalte.

Vortrag im Rahmen der Springschool, Arbeitsgemeinschaft Psychodynamischer Professorinnen und Professoren,

Universität Mainz, Deutschland.
Ehlert, U., Freund, A., Michel, M., & Neuhauser, A.

(2024, März 4).

Online-Podiumsdiskussion zum Thema «Übergang zur Elternschaft».

Developmental Science Network Zurich (DSN-ZH),

Zürich, Schweiz.
Singer, S., Gumz, A., & Link, P.-C.

(2024, März 3–6).

Springschool.

Nachwuchsförderung. Organisation, Leitung und Durchführung der Springschool 2024 der Arbeitsgemeinschaft Psychodynamischer Professorinnen und Professoren,

Universität Mainz, Deutschland.

https://agppp.org/wissenschaftlicher-nachwuchs/springschool/
Krauss, A.

(2024, Februar 28).

ADHS-Symptomatik im Jugendalter: Erscheinungsbild, Auswirkungen, Implikationen.

Wie gelingt der Berufseinstieg mit ADHS? Fachveranstaltung der Fachstelle Berufliche Inklusion (FABI) der HfH
,

Onlineveranstaltung.
Krauss, A., Schellenberg, C., Hofmann, C., & Rusert, C.

(2024, Februar 28).

Wie gelingt der Berufseinstieg mit ADHS?

Netzwerktreffen der Fachstelle FABI,

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, HfH.
Hövel, D. C., & Link, P.-C.

(2024, Februar 26).

Sozial-emotionales Lernen als nachhaltige Antwort auf Verhaltensauffälligkeiten: Umgang mit Heterogenität - Stolperstein Verhalten.

Schulinterne Weiterbildung, Primarschule Dübendorf,

Zürich, Schweiz.
Neuhauser, A., Kalkusch, I., Rodcharoen, P., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2024, Februar 5).

Zürcher Interventionsstudien: Die longitudinale Studie ZEPPELIN.

DSN-ZH Netzwerktreffen,

Zürich, Schweiz.

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Peter Klaver Titel Prof. Dr.

David Yoh von Allmen Titel Dr.