BRÜCKEN – Schulische Übergänge und Teilhabe bei Erkrankung gestalten

Kinder und Jugendliche mit chronischen oder akuten Erkrankungen sind im Bildungssystem besonders vulnerabel. Krankheitsbedingte schulische Übergänge – etwa zwischen Regelschule, Klinikschule, Haus- oder Spitalunterricht – stellen komplexe Transitionsprozesse dar, die häufig mit Lernunterbrüchen, sozialer Isolation und erhöhten Anforderungen an Lehrpersonen verbunden sind. Im Schweizer Bildungssystem fehlen bislang systematisch entwickelte, empirisch fundierte Konzepte zur Gestaltung solcher Übergänge. Das internationale Kooperationsprojekt BRÜCKEN (CH, D, AT) reagiert auf diesen Bedarf und verfolgt das Ziel, schulische Teilhabe, Kontinuität des Lernens und psychosoziales Wohlbefinden krankheitsbedingt betroffener Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu unterstützen. Die HfH ist als Partnerinstitution eingebunden und bringt ihre Expertise in den Bereichen schulische Inklusion, Pädagogik bei Krankheit sowie Wissenstransfer ein.

Das Projekt folgt einem qualitativ-explorativen, partizipativen Forschungs- und Entwicklungskonzept. Erhoben werden Daten dazu, wie Übergänge gut gestaltet werden können. Befragt werden Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler sowie weitere schulische Akteurinnen und Akteure mittels leitfadengestützter Interviews, Fokusgruppen und moderierten Austauschformaten. Die Auswertung erfolgt durch strukturierende und thematische Inhaltsanalyse. Der von der HfH verantwortete Projektteil fokussiert die Bündelung und praxisnahe Aufbereitung der empirischen Erkenntnisse aus den vorgelagerten Arbeitspaketen in eine digitale, modular aufgebaute Handreichung für Lehrpersonen. Der Entwicklungsprozess ist iterativ mit Rückkopplungsschleifen zur Praxis angelegt.

Im Rahmen des von der HfH verantworteten Projektteils wird eine digitale, modular aufgebaute Handreichung für Lehrpersonen unterschiedlicher Schulformen entwickelt. Diese bietet niedrigschwellige, evidenzbasierte Orientierung für die professionelle Gestaltung krankheitsbedingter schulischer Übergänge zwischen Klinik-, Spital-, Haus- und Herkunftsschule. Die Materialien sind auf den Transfer in Ausbildung, Weiterbildung und schulische Praxis ausgerichtet und sollen die professionelle Handlungssicherheit von Lehrpersonen im Umgang mit Übergangssituationen stärken.

Das Projekt BRÜCKEN stärkt ein heilpädagogisches Verständnis von Krankheit und Schule, das teilhabe- und ressourcenorientiert ausgerichtet ist. Die entwickelten Materialien bieten für die HfH vielfältige Anknüpfungspunkte in Lehre, Forschung, Weiterbildung und Dienstleistung. Gesellschaftlich leistet das Projekt einen Beitrag zur Chancengleichheit: Bildungsabbrüche und soziale Exklusion werden durch gestärkte Handlungssicherheit von Lehrpersonen präventiv adressiert. Die Erkenntnisse tragen zur Weiterentwicklung inklusiver Bildungsstrukturen bei, die auch in gesundheitlich herausfordernden Lebenssituationen tragfähige Bildungsbiografien ermöglichen.

• Capurso, M., Moracci, V. & Borsci, S. (2025). Pathways to School Reentry for Children and Young People with a Medical or Mental Health Condition: An International Delphi Study. Continuity in Education, 5/6(1), 38–57.
• Elbracht, S., Schroeder, R., Höglinger, K., Willke, M. & Gingelmaier, S. (2025). Lehrkräfte an Klinikschulen: Eine reflexive thematische Analyse professioneller Anforderungen im Licht des COACTIV-Modells. Empirische Pädagogik, 39(3), 282–302.
• Thiele, A., Bootsmann, J., Lübbehusen, C., Pelikan, F.E. & Scholz-Wemken, S. (2024). Programme zur Ausgestaltung krankheitsbezogener schulischer Transitionsprozesse von Schüler:innen mit chronisch-somatischen Erkrankungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 69(2), 165–179.