DaZ und UK (Unterstützte Kommunikation)

Sprachförderung beginnt nicht mit Arbeitsblättern, sondern mit Kommunikation.

Die Weiterbildung zeigt, wie Kinder und Jugendliche mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) von Beginn an sprachlich handeln, sich mitteilen und aktiv am Unterricht teilnehmen können. Im Zentrum stehen konkrete Methoden aus der Unterstützten Kommunikation (UK), die für den DaZ-Unterricht nutzbar gemacht werden: Kern- und Randvokabular, Modelling, Piktogramme, PORTA-Gebärden sowie die Visualisierung von Wortschatz, Satzstrukturen und grammatischen Mustern.

Sprache wird sichtbar, handlungsorientiert und multimodal erfahrbar. Dadurch erhalten Lernende vielfältige Möglichkeiten, Bedeutung auszuhandeln, Aussagen zu formulieren, Fragen zu stellen und Gespräche aktiv mitzugestalten.

Die Methoden unterstützen insbesondere Kinder und Jugendliche, die noch über geringe Deutschkenntnisse verfügen oder sich am Anfang ihres Zweitspracherwerbs befinden. Sie fördern Sprachverständnis, Wortschatzaufbau, Grammatikentwicklung sowie kommunikative Teilhabe in heterogenen Lerngruppen. Die Weiterbildung basiert auf dem evidenzbasierten KvDaZ-Konzept (Kernvokabularorientierte Sprachförderung im Kontext Deutsch als Zweitsprache). Es verbindet Erkenntnisse aus DaZ, Sprachförderung und Unterstützter Kommunikation.

Die Weiterbildung verbindet fachliche Inputs, Praxiserprobung und Reflexion. Nach einer Einführung in die Grundlagen von DaZ, Unterstützter Kommunikation sowie Kern- und Randvokabular lernen die Teilnehmenden konkrete Methoden zur multimodalen Sprachförderung kennen. Zwischen den Kurstagen setzen sie diese in ihrer Praxis um. Der Abschluss dient dem Austausch, der Reflexion und der Weiterentwicklung der eigenen Sprachförderangebote.

• Modul 1: Einführung
  Grundlagen von Unterstützter Kommunikation (Kern- und Randvokabular) und Deutsch als Zweitsprache (mit Karen Ling und Maja Kern)

• Modul 2: Methodik
  Visualisierung von Sprachstrukturen/Sprachmittlung: Piktogramme/Kern- und Rand-Vokabulartafel (mit Karen Ling); Kernvokabular und PORTA-Gebärden (mit Irène Flury und Barbara Zingg Gasser von der Stiftung TANNE)

• Auftrag in der Praxis

• Modul 3: Synthese
  Präsentation und Austausch zu den Erfahrungen in der Praxis und den Reflexionsaufträgen (mit Karen Ling und Maja Kern)

Die Teilnehmenden lernen, Sprachförderung konsequent vom Sprachhandeln und von kommunikativer Teilhabe her zu planen. Sie setzen Kern- und Randvokabular gezielt ein und nutzen Piktogramme, PORTA-Gebärden, Modelling sowie Visualisierungen von Sprachstrukturen zur Unterstützung des Zweitspracherwerbs. Sie entwickeln konkrete Kommunikationsanlässe für ihre Lerngruppen, erproben die Methoden in der eigenen Praxis und reflektieren deren Wirkung. Dadurch erweitern sie ihr Repertoire für eine evidenzbasierte, multimodale und inklusive Sprachförderung und DaZ-Unterricht.

Nach Abschluss des Microcredentials können die Teilnehmenden:

• Sprachförderung konsequent vom Sprachhandeln und von kommunikativer Teilhabe her planen.
• Kern- und Randvokabular gezielt einsetzen und Piktogramme, PORTA-Gebärden, Modelling sowie Visualisierungen von Sprachstrukturen zur Unterstützung des Zweitspracherwerbs nutzen.
• konkrete Kommunikationsanlässe für ihre Lerngruppen entwickeln, die Methoden in der eigenen Praxis erproben und deren Wirkung reflektieren.
• ein Repertoire für eine evidenzbasierte, multimodale und inklusive Sprachförderung und DaZ-Unterricht gezielt einsetzen