Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2025.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Hövel, D. C., Zimmermann, D., Meyer, B., & Gingelmaier, S.

(2020).

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen.

Sonderpädagogische Förderung heute,

65,

1–15.

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativenhttps://doi.org/10.3262/SZ2003291

Herunterladen„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen
Jaggy, A.-K., Mainhard, T., Sticca, F., & Perren, S.

(2020).

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellation.

Review of Social Development ,

29

(1),

Artikel 12445.

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellationhttps://doi.org/10.1111/sode.12445
Jaggy, A.-K., Perren, S., & Sticca, F.

(2020).

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methods.

Early Education and Development,

31

(8),

1206–1233.

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methodshttps://doi.org/10.1080/10409289.2020.1712633
Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S., & Gebhardt, M.

(2020).

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings.

European Journal of Special Needs Education,

35

(3),

287–302.

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settingshttps://doi.org/10.1080/08856257.2019.1646958
Lang, M., Hofer, U., & Winter, F.

(2020).

Lese- und Schreibkompetenzen von Braillenutzerinnen und -nutzern in Allgemeinen Schulen und Schulen mit Förderschwerpunkt Sehen: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt 'ZuBra' (Zukunft der Brailleschrift).

Zeitschrift für Heilpädagogik,

71

(6),

280–292.
Meyer, S.

(2020).

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernen.

Didattica della Matematica DdM,

8,

28–47.

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernenhttps://doi.org/10.33683/ddm.20.8.2
Müller, K.

(2020).

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispiel.

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,

127–137.

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispielhttps://doi.org/10.25656/01:21780
Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A., & Venetz, M.

(2020).

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis.

Journal of School Psychology,

82,

1–16.

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysishttps://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.07.003
Sticca, F., Brauchli, V., & Lannen, P.

(2020).

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheit.

Frühförderung Interdisziplinär,

39

(4),

225–227.

Aktuell: Ist es ok, wenn mein Kleinkind YouTube-Videos schaut? Eine Gegenüberstellung verschiedener Empfehlungen zur Nutzung digitaler Medien in der frühen Kindheithttps://doi.org/10.2378/fi2020.art22d
Tandler, N., Krauss, A., & Proyer, R. T.

(2020).

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Coping.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel Article 1931.

Authentic Happiness at Work: Self- and Peer-Rated Orientations to Happiness, Work Satisfaction, and Stress Copinghttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01931
Wicki, M.

(2020).

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Survey.

Journal of Policy and Practice of Intellectual Disability,

17

(3),

232–238.

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third Surveyhttps://doi.org/10.1111/jppi.12340

Medical End-of-Life Decisions for People with Intellectual Disabilities in Switzerland: Third SurveyWebshop
Wicki, M., & Burkhardt, S. C. A.

(2020).

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantone.

Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete,

89

(1),

36–49.

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn Kantonehttps://doi.org/10.2378/vhn2020.art04d

Unterstützende Technologien in integrativen Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick in dreizehn KantoneWebshop
Widmer, I., & Bräuninger, I.

(2020).

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfrage.

Motorik,

43

(3),

134–143.

Bestandsaufnahme der Psychomotoriktherapie zur Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen von Schulkindern - Ergebnisse einer schweizweiten Online-Umfragehttps://doi.org/10.2378/mot2020.art24d
Aunio, P., Korhonen, J., Ragpot, L., Törmänen, M., Mononen, R., & Henning, E.

(2019).

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first graders.

International Journal of Educational Research,

97,

65–76.

Multi-factorial approach to early numeracy—The effects of cognitive skills, language factors and kindergarten attendance on early numeracy performance of South African first gradershttps://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.06.011
Baier, D., Hirzel, I., & Hättich, A.

(2019).

Das Loverboy-Phänomen in der Schweiz.

Kriminalistik,

73

(11),

689–696.

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

SPRINTWebshop
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.
Walt, M., Keller, F., Zürcher, C., & Keller, W.

(2022).

Mathematik klick. Ergänzung für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernlücken auf der Sekundarstufe I: Mathematik 2 klick, Handbuch.

Lehrmittelverlag Zürich.

https://www.lmvz.ch/schule/mathematik-klick
Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Langer, J., & Link, P.-C.

(2022).

(Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 95–105).

Klinkhardt.

Weitere Publikationen

Barth, D.

(2022).

Die dunkle Seite der Schule: Wie Schule die lnteressen von Kindern und Jugendlichen zerstört und so ihren Charakter prägt.

[Besprechung des Buches "Schule als Ort der Strukturierung von Erfahrung und Bewusstsein", von M. A., Graf, und des Dokumentarfilmes "durch schnitt. Wenn Schule weh tut", von Callisaya, P.]. vpod Bildungspolitik, 225, 28–29.

HerunterladenDie dunkle Seite der Schule: Wie Schule die lnteressen von Kindern und Jugendlichen zerstört und so ihren Charakter prägt.
Barth, D.

(2022).

Die Schule als Dampfkochtopf.

Schulblatt Thurgau,

2022

(1),

21–23.

HerunterladenDie Schule als Dampfkochtopf
Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2022).

Psychoanalytische Pädagogik – eine Annäherung.

In M. R. Textor, & A. Bostelmann (Hrsg.),

Das Kita-Handbuch

Onlinepublikation.

Psychoanalytische Pädagogik – eine AnnäherungOpen-Access-Repositorium
Boeckh, A., Link, P.-C., Petersen, L., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Erfahrungen - in diesen Zeiten", Jg. 36, Heft 2.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Boeckh, A., Link, P.-C., Schnee, M., Schübel, T., & Wulf, R. (Hrsg.).

(2022).

Zeitschrift für GESTALTTHERAPIE - Forum für Gestaltperspektiven, "Zumutungen", 36. Jg., Heft 1.

Edition Humanistische Psychologie EHP.
Bosse, I.

(2022).

Einführung- Soziale Medien und Behinderung.

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

3–11.
Bosse, I., Maurer, B., & Schluchter, J.-R.

(2022).

Inklusives Making in der Schule: Chancen für Empowerment und Partizipation.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

(11),

34–41.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Digitalität und digitales Empowerment von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation.

Unterstützte Kommunikation,

(4),

38–44.
Bosse, I., Wilkens, L., & Renner, G.

(2022).

Internet, soziale Medien und Unterstützte Kommunikation: Eine Studie zu Nutzungsweisen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Bedarf an Unterstützter Kommunikation (UK).

Erwachsenenbildung und Behinderung,

33

(1),

24–35.
Braun, W. G.

(2022).

Gelebte Interprofessionalität im Frühbereich: Ein besonderer Lernort ermöglicht Studierenden der Logopädie die Entwicklung einer interprofessionellen Haltung.

heilpädagogik aktuell,

(34),

3.
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19.

körper – tanz – bewegung,

10

(2),

80–83.

Aktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19https://doi.org/10.2378/ktb2022.art12d

HerunterladenAktuelle Studien mit TanzbewegungstherapeutInnen und zu Tanzbewegungstherapie während Covid-19
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern.

körper, tanz, bewegung - Zeitschrift für Körperpsychotherapie und Kreativtherapie,

10

(4),

169–171.

Aktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindernhttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art24d

HerunterladenAktuelle Studien mit unterschiedlichen Designs (qualitativ, quantitativ) zur Förderung motorischer, sozialer oder emotionaler Kompetenz von Kindern
Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheit.

körper – tanz – bewegung,

10

(1),

36–38.

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheithttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art07d
Eckert, A.

(2022).

Kinder im Autismus-Spektrum.

Grundschule,

(2),

7–9.
Eckert, A., & Braun, W. G.

(2022).

Logopädie für junge Kinder im Autismus-Spektrum.

heilpädagogik aktuell,

(36),

6.

Konferenzbeiträge

Törmänen, M., Schaub, S., Koch, C., Ramseier, E., Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Kalkusch, I., & Rodcharoen, P.

(2023, August 22–26).

The development of Executive Functions with early term toddlers from families with psychosocial stress. Using Baileys Scale III as a measurement for executive functions in children between 0 and 3 years

[Konferenzvortrag].

Presentation in symposium “New procedures to assess Executive Function and predict learning outcome in Special Educational Needs”, EARLI Conference 2023,

Thessaloniki, Greece.
Zurbriggen, C. L. A., Schaub, S., Audeoud, M., Lütolf, M., Stöcker, A., & Arn, C.

(2023, August 22–26).

Social participation of children and adolescents with intellectual disabilities in sport clubs

[Konferenzvortrag].

20th Biennial EARLI Conference,

Thessaloniki, Greece.
Hofer, U., & Winter, F.

(2023, Juli 31–August 4).

Die «IDS-2-BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche»: Adaptierte Testverfahren zur Erfassung von Intelligenz- und Entwicklungsbereichen

[Konferenzvortrag].

37. Kongress für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik,

Marburg an der Lahn, Deutschland.
Bosse, I., Hövel, D. C., & Nussbaumer, D.

(2023, Juli 23–28).

Benefits of the use of ICT in Special Needs Education – an up-date through an extended systematic review

[Konferenzvortrag].

HCI International 2023, 25th Conference o Human Computer Interaction,

Kopenhagen, Dänemark.

https://2023.hci.international/
Guyer, S., Keller, T., Manoharan, V., & Bosse, I.

(2023, Juli 23–28).

Preliminary Findings about an Office Chair as a Low-Threshold Treadmill Substitute

[Konferenzvortrag].

HCI International 2023, 25th Conference on Human Computer Interaction,

Kopenhagen, Dänemark.

https://2023.hci.international/
Röösli, P., Krauss, A., & Schellenberg, C.

(2023, Juni 29–30).

Empower Peers 4 Careers: Erste Zwischenergebnisse zum Projekt

[Konferenzvortrag].

Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE),

Paderborn, Deutschland.
Altmeyer, S., Antognini, K., Eberli, R., & Gasser, L.

(2023, Juni 28–30).

Steigerung der Qualität der Unterrichtsinteraktionen zur Entwicklung inklusiven Unterrichts

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel". Symposium: Wandel und Persistenz in der Entwicklung inklusiven Unterrichts,

Zürich, Schweiz.
Antognini, K., Altmeyer, S., & Eberli, R.

(2023, Juni 28–30).

Zusammenhang von Interaktionsqualität und herausfordernden Verhaltensweisen in integrativen Regelklassen.

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel. Symposium: Erfassung und Weiterentwicklung der Interaktionsqualität in Schweizer Bildungssettings im Vorschul- und Schulbereich – Forschungseinblicke, Möglichkeiten und Grenzen,

Zürich, Schweiz.
Antognini, K., Altmeyer, S., Eberli, R., & Gasser, L.

(2023, Juni 28–30).

Verbesserte Unterrichtsinteraktionen im inklusiven Unterricht durch MTP-Coaching

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung 2023 "Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel". Symposium: Wandel und Persistenz in der Entwicklung inklusiven Unterrichts,

Zürich, Schweiz.
Gasser-Haas, O., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Die Psychomotoriktherapie als ein ,hidden topic‘ der Pädagogik bei Verhaltensstörungen: Psychomotoriktherapie als Teildisziplin – ein Vorschlag aus der Deutschschweiz

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Gingelmaier, S., Dietrich, L., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Warum „versteckt“ die (ESE-)Pädagogik eines ihrer wichtigsten Mittel: die Gruppe?

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2023, Juni 28).

Professionalisierungsprozesse angehender Schulischer Heilpädagog*innen zwischen Persistenz und Wandel

[Konferenzvortrag].

Präsentation am Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Thema «Zeiten des Umbruchs. Bildung zwischen Persistenz und Wandel», PH Zürich.,

Pädagogische Hochschule Zürich .
Hövel, D. C., Gasser-Haas, O., & Solenthaler, A.

(2023, Juni 28–30).

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»Open-Access-Repositorium
Hövel, D. C., Nideröst, M., Röösli, P., Schabmann, A., Schmidt, B. M., & Hennes, A.-K.

(2023, Juni 28–30).

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale Entwicklung

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale EntwicklungOpen-Access-Repositorium
Rodcharoen, P., Kalkusch, I., Schaub, S., Neuhauser, A., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2023, Juni 28–30).

Schulische Kompetenzen fördern durch frühe Bildung in psychosozial belasteten Familien

[Konferenzvortrag].

Schweizerische Gesellschaft für Bildungsforschung SGBF 2023,

Zürich, Schweiz.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C.

(2023, September 30).

"Having Teachers in Mind". Mentalisieren und psychische Gesundheit.

Stressmanagement und Resilienzförderung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C., Schellenberg, C., & Müller, X.

(2023, September 30).

Stressmanagement und Resilienzförderung.

Tagung des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/lehrkraefte-am-limit
Bosse, I.

(2023, September 27).

Medien als Faktor der Identitätsbildung bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen.

Medienfachtag Thüringer Landesmedienanstalt, Media: All Inclusive? Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung – Chancen und Risiken für die Identitätsbildung,

Online.
Lanfranchi, A.

(2023, September 14).

Tragfähige Schulen entwickeln.

Kantonale Tagung für Schulleitungen des Kantons Aargau: Alle gleich, alle verschieden – Schulen im Spannungsfeld,

Brugg, Schweiz.
Solenthaler, A., Gasser-Haas, O., Nideröst, M., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, September 8).

Psychomotoriktherapie wirkt! Effekte psychomotorischer Interventionen im Kontext von Bewegung und sozial-emotionalem Lernen.

Online-Veranstaltung,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2023, September 7).

"Having Teachers & Children in Mind" - Mentalisieren und Schule: Mentalisierungsbasierte Kollegiale Fallberatung.

Vortrag, Weiterbildung Schulpsychologischer Dienst,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I.

(2023, September 6).

CYBATHLON @school: Sensibilisierung für die Herausforderungen von Menschen mit Behinderungen und Förderung der Integration.

Barcamp "Projekte zur digitalen Teilhabe",

Bonn, Deutschland.
Link, P.-C.

(2023, September 4).

"Having Social Workers in Mind" - Mentalisierung als Professionalisierungsstrategie Sozialer Arbeit.

Vortrag, Online-Ringvorlesung "Gesellschaftliche Entwicklungen", Duale Hochschule Baden-Württemberg (DHBW),

Villingen-Schwenningen, Deutschland.
Tönnissen, L., & Link, P.-C.

(2023, August 17).

Partizipation von Kindern und Jugendlichen im Schulischen Standortgespräch (SSG). Theorie, Anwendung, Möglichkeiten und Grenzen.

Schulhausinterne Fortbildung,

Sprachheilschule Steinen-Freienbach, Steinen, Schweiz.
Lanfranchi, A.

(2023, August 8).

L'unione fa la forza, se disponiamo di misure efficaci per la risoluzione dei problemi correnti, come nel caso di allievi con problemi comportamentali.

Aggiornamento professionale 2023 PHGR/ASP GR (alle Lehrpersonen des italienischen Graubündens),

Vicosoprano, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A.

(2023, Juli 4).

Gefühle begleiten und emotionale Intelligenz fördern: Emotionscoaching für Eltern und Kinder.

Elternforum, Schule Manegg / Kreis Uto,

Zürich, Schweiz.
Hövel, D. C., & Casale, G.

(2023, Juni 28–30).

World Café I - Diagnostik.

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

World Café I - DiagnostikOpen-Access-Repositorium
Schellenberg, C., Hofmann, C., Pool Maag, S., Rottermann, B., & Brandenberg, K.

(2023, Juni 28–30).

Symposium: Jugendliche mit besonderen Herausforderungen im Übergang Schule-Beruf: Welche Massnahmen helfen?

Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel, SGBF-Kongress,

Zürich, Schweiz.
Bosse, I., & Schmid-Meier, C.

(2023, Juni 22).

Zum Zusammenhang von Digitalisierung / KI-Technologien und Inklusion.

HfH Tag,

Zürich, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A., Müller, X., & Röösli, P.

(2023, Juni 21).

Tuning in to Kids – Sozioemotionale Entwicklungsförderung durch Emotionscoaching.

Forschungskolloquium der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/event/tuning-in-to-kids-sozioemotionale-entwicklungsfoerderu…

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David Yoh von Allmen Titel Dr.