Priska Hagmann-von Arx, Prof. Dr.
Kategorie Personen
Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen
- Telefon
- +41 44 317 13 66
- priska.hagmann [at] hfh.ch
- Raum
- 234
- Institut
-
- Institut für Lernen unter erschwerten BedingungenZum Institut
Tätigkeit an der HfH
- Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen
- Co.-Leitung Fachstelle VeLer - Verhalten und Lernen
- Fachreferentin Studienschwerpunkt Lernen
- Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik
- Dozentin im Bachelorstudiengang Logopädie und Psychomotoriktherapie
Profil
- Seit 2022: Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen; Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich
- 2019-2022: Inhaberin der Develop To Perform GmbH: Psychologische und pädagogische Diagnostik, Beratung und Begleitung sowie Lerncoaching und Lerntrainings bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, Zürich, sowie entwicklungspsychologische Diagnostik, Zentrum für Kinder- und Jugendmedizin, Emmenbrücke
- 2019-2022: Psychologin bei audiovisuellen Einvernahmen minderjähriger Opfer von Sexualdelikten; Luzerner Polizei
- 2017-2019: Leitung der Schuldienste (Schulpsychologie, Logopädie, Psychomotoriktherapie), Fachdienstleitungen Schulpsychologie und Psychomotoriktherapie, Schulpsychologin; Schuldienstkreis Sursee
- 2010-2017: Doktorierte Assistentin (Oberassistentin); Abteilung für Entwicklungs- und Persönlichkeitspsychologie, Universität Basel
- 2009-2010: Projektmanagerin für psychologische Testverfahren; Verlag Hans Huber, Bern
- 2006-2009: Assistentin; Abteilung für Entwicklungs- und Persönlichkeitspsychologie, Universität Basel
- 2003-2005: Hilfsassistentin; Lehrstuhl für Persönlichkeitspsychologie, Differentielle Psychologie und Diagnostik, Universität Bern
- 2000-2009: Lehrtätigkeit; Zahlreiche Stellvertretungen an Primar-, Real-, und Sekundarschulen
Ausbildung
- 2010-2017: Universität Basel, Habilitation in Psychologie; Dr. habil.
- 2006-2009: Universität Basel, Promotion in Psychologie; Dr. phil.
- 2000-2006: Universität Bern, Lizenziat in Psychologie, Pädagogik und Schulpädagogik; lic. phil.
- 1995-2000: Lehrerseminar Olten und Solothurn, Primarlehrpatent
Weiterbildungen
- 2020-2021: Zertifikatslehrgang ADHS-Coach, ICP
- 2019: Kursleiterin Starke Eltern - Starke Kinder
- 2017-2018: CAS Leadership, Hochschule Luzern
Forschungsprojekte
- Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition (SB5) – Deutsche Version; Universität Basel, Laufzeit 2013-2019
- Socio-emotional development and mental health of preterm children: The role of HPA-axis function, sleep, neuroplasticity, and physical exercise during the transition to adolescence; SNF Projekt 100019_159362/1, Laufzeit: 2015-2018
- Intelligence and Development Scales für Kinder und Jugendliche (IDS-2); Universität Basel, Laufzeit 2010-2018
- Sleep, cognitive, and socio-emotional development in preterm children during middle and late childhood; SNF Projekt 100014_143962, Laufzeit 2012-2015
- Motorische Entwicklung bei Kindern mit einem frühkindlichen oder atypischen Autismus; Universität Basel und Universitäts-Kinderspital beider Basel (UKBB), Laufzeit 2014-2015
- Übergang ins Jugendalter—Entwicklung der Kinder und Jugendlichen, die an den IDS und RIAS teilgenommen haben; Universität Basel, Laufzeit 2014-2015
- Kognitive und motorische Entwicklung bei Kindern mit ADHS und ehemals frühgeborenen Kindern; Universität Basel und Universitäts-Kinderspital beider Basel (UKBB), Laufzeit 2012-2015
- Reynolds Intellectual Assessment Scale (RIAS) – Deutsche Version; Universität Basel, Laufzeit 2010-2014
- Intelligence and Development Scales (IDS); Universität Basel, Laufzeit 2006-2009
Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)
- (2017).The predictive validity of four intelligence tests for school grades: A small sample longitudinal study.Frontiers in Psychology,8,Artikel 375.
- (2016).Age related decline of gait variability in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: support for the maturational delay hypothesis.Gait & Posture,44,245–249.
- (2016).Measurement invariance and latent mean differences in the Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS): Does the German version of the RIAS allow a valid assessment of individuals with a migration background?PLoS ONE,11,Artikel e0166533.
- (2016).Salivary and hair glucocorticoids and sleep in very preterm children during school age.Psychoneuroendocrinology,72,166–174.
- (2016).Testing relations of crystallized and fluid intelligence and the incremental predictive validity of conscientiousness and its facets on career success in a small sample of German and Swiss workers.Frontiers in Psychology,7,Artikel 500.
- (2016).Walking in school-aged children in a dual-task paradigm is related to age but not to cognition, motor behavior, injuries, or psychosocial functioning.Frontiers in Psychology,7,Artikel 352.
- (2015).Gait in very preterm school-aged children in dual-task paradigms.PLoS ONE,10,Artikel e0144363.
- (2015).Intra-individual long-term stability of the sleep-EEG in school-age children.Sleep Medicine,16,1348–1351.
- (2015).Morning cortisol secretion in school-age children is related to the sleep pattern of the preceding night.Psychoneuroendocrinology,52,297–301.
- (2015).The role of sleep and the hypothalamic-pituitary-adrenal axis for behavioral and emotional problems in very preterm children during middle childhood.Journal of Psychiatric Research,60,141–147.
- (2014).In school-age children who were born very preterm sleep efficiency is associated with cognitive function.Neuropsychobiology,70,244–252.
- (2013).Konvergente und diskriminante Validität der WISC-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS) bei Kindern mit Migrationshintergrund.Diagnostica,59,170–182.
- (2012).Konkurrente Validität des HAWIK-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS).Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie,40,41–50.
- (2010).Correspondence between the general ability to discriminate visual stimuli and general intelligence.Journal of Individual Differences,31(1),46–56.
- (2009).Die Intelligence and Development Scale Sozial-Emotionale Kompetenz (IDS-SEK). Psychometrische Eigenschaften eines Tests zur Erfassung sozial-emotionaler Fähigkeiten.Diagnostica,55(4),234–244.
- (2008).Assessing intellectual giftedness with the WISC-IV and the IDS.Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology,216(3),173–180.
- (2008).Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik im deutschen Sprachraum.Kindheit und Entwicklung,17,232–241.
Bücher und Buchbeiträge
Weitere Publikationen
- (2010).Zum Jahrestag der Intelligence and Development Scales (IDS) – eine erste Bilanz.Psychologie und Erziehung,36,24–31.
- (2009).Developmental assessment with the Intelligence and Development Scales[Dissertation, Universität Basel].
- (2009).Zeitgemäss, reliabel und valid. Die neue „Intelligence and Development Scales“ IDS.Psychoscope,30,4–7.
- (2007).Entwicklung und Intelligenz; Überarbeitung des Kramer-Intelligenztests (KIT).Psychoscope,28,12–13.
Konferenzbeiträge
- Bridging intelligence and developmental testing—The Intelligence and Development Scales (IDS).[Poster].8th Congress of the International Test Commission,Amsterdam, Netherlands.
- Validity of the HAWIK-IV and the IDS: How do they predict scholastic achievement 3 years later?[Poster].12th Congress of the Swiss Psychological Society,Fribourg, Schweiz.