Ursula Fischer, Dr. rer. nat.

Kategorie Personen

Senior Lecturer / Co-Leiterin Bachelor Psychomotoriktherapie

Telefon

+41 44 317 13 79

E-Mail

ursula.fischer [at] hfh.ch

Raum

227

Sprechstunde

Nach Vereinbarung

Studiengänge

Psychomotoriktherapie
Schulische Heilpädagogik

Verantwortung

Studiengangleitung

Organisation

Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische EntwicklungsförderungZum Institut

Tätigkeit an der HfH

Lehrtätigkeit in den Studiengängen BA Psychomotoriktherapie, MA Psychomotoriktherapie, MA Schulische Heilpädagogik, sowie studiengangübergreifenden Veranstaltung
Forschungstätigkeit in Projekten des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung
Weiterbildungstätigkeit zu verschiedenen Themen (z.B. Verhaltensauffälligkeiten, Lernschwierigkeiten,...)
Dienstleistungstätigkeit zu verschiedenen Themen (z.B. Fallberatung)
Weiterentwicklung des Studiengangs BA Psychomotoriktherapie

Ausbildung

Akademischer Werdegang

2020 - laufend Masterstudium M.A. Speech Communication and Rhetoric, Universität Regensburg, Deutschland.
2009 - 2013 Promotionsstudium Psychologie (Abschluss: Dr. rer. nat.), Eberhard Karls Universität Tübingen, Deutschland. Doktorarbeit (Magna cum laude): Arithmetic trainings and embodiment – How specific physical movement supports numerical development.
2003 - 2009 Diplomstudium Psychologie (Abschluss: Mag. rer. nat.), Paris Lodron Universität Salzburg, Österreich. Diplomarbeit: Perspektivenkonfrontation und Klasseninklusion bei Kindern. Eine Korrelationsstudie.

Zusatzqualifikationen

09/2022 Zertifikat Führung, Management, Wissenschaftskommunikation und -transfer, Universität Konstanz, Deutschland.
10/2021 Weiterbildung Lehre und Unterricht 4.0. Projekt edu 4.0 – Digitalisierung in der Lehrerbildung, Universität Konstanz, Deutschland.
01/2021 Zertifizierte Beobachterin CLASS Toddler (Classroom Assessment Scoring System): Beobachtungsinstrument für die Fachkraft-Kind-Interaktionsqualität bei Kindern von 15-36 Monaten, PH Thurgau.
01/2018 Weiterbildung Systemische und lösungsorientierte Beratung kompakt. Praxis Institut für systemische Beratung Süd, Nürnberg, Deutschland.
07/2017 Zertifikat Hochschullehre der Bayerischen Universitäten. Universität Regensburg, Deutschland.
12/2016 Zertifikat Integrative Lerntherapeutin nach FiL. Zertifiziert durch den Fachverband für Integrative Lerntherapie e. V. Deutschland.
09/2016 Akademische Dyskalkulie-Therapeutin nach BVL (Universitätslehrgang). Universität UMIT, Hall in Tirol, Österreich.

OECD-Forschungsprojekt «International Early Learning and Child Well-being Study (IELS)» Kategorie Projekt 01.10.2023 31.12.2025

Projektleitung

Ursula Fischer, Dr. rer. nat.

Alle Projekte anzeigen

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Fischer, U., Suggate, S. P., & Stoeger, H.

(2022).

Fine motor skills and finger gnosia contribute to preschool children’s numerical competencies.

Acta Psychologica,

226,

Artikel 103576.

Fine motor skills and finger gnosia contribute to preschool children’s numerical competencieshttps://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103576
Roesch, S., Bahnmueller, J., Baroccas, R., Fischer, U., & Moeller, K.

(2021).

Die Bedeutung von Fingergnosie und Fingerbeweglichkeit für die Rechenfähigkeit im Kindergartenalter.

Empirische Pädagogik,

35

(3),

250–268.
Papadatou-Pastou, M., Panagiotidou, D.-A., Abbondanza, F., Fischer, U., Paracchini, S., & Karagiannakis, G.

(2021).

Hand preference and Mathematical Learning Difficulties: New data from Greece, the United Kingdom, and Germany and two meta-analyses of the literature.

Laterality,

26

(5),

485–538.

Hand preference and Mathematical Learning Difficulties: New data from Greece, the United Kingdom, and Germany and two meta-analyses of the literaturehttps://doi.org/10.1080/1357650x.2021.1906693
Fischer, U., Suggate, S. P., & Stoeger, H.

(2020).

The implicit contribution of fine motor skills to mathematical insight in early childhood.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel 1143.

The implicit contribution of fine motor skills to mathematical insight in early childhoodhttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01143
Fischer, U., Suggate, S. P., Schmirl, J., & Stoeger, H.

(2018).

Counting on fine motor skills: links between preschool finger dexterity and numerical skills.

Developmental Science,

21

(4),

Artikel e12623.

Counting on fine motor skills: links between preschool finger dexterity and numerical skillshttps://doi.org/10.1111/desc.12623
Fischer, U., Huber, S., Nuerk, H.-C., Cress, U., & Moeller, K.

(2018).

Spatial presentations, but not response formats influence spatial-numerical associations in adults.

Frontiers in Psychology,

9,

Artikel 2608.

Spatial presentations, but not response formats influence spatial-numerical associations in adultshttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02608
Fischer, U., Fischer, M. H., Huber, S., Strauß, S., & Moeller, K.

(2018).

The influence of number magnitude on continuous swiping movements.

Journal of Numerical Cognition,

4

(2),

297–316.

The influence of number magnitude on continuous swiping movementshttps://doi.org/10.5964/jnc.v4i2.135

Bücher und Buchbeiträge

Wolff, W., Weich, C., & Fischer, U.

(2024).

Boredom in Sports and Exercise.

In Maik Bieleke Wanja Wolff Corinna Martarelli (Hrsg.),

The Routledge International Handbook of Boredom

(1, Artikel Chapter 19).

Routledge.

Boredom in Sports and Exercisehttps://doi.org/10.4324/9781003271536-22
Bieling, T., Carr, D., Fischer, U., König, L., Ochsner, B., Reips, U. D., & Spöhrer, M.

(2024).

Intersections Between Gaming and Dis/Abilities (Roundtable).

In M. Spöhrer, & B. Ochsner (Hrsg.),

Disability and Video Games: Practices of En-/Disabling Modes of Digital Gaming

(S. 225–256).

Palgrave Macmillan.

Intersections Between Gaming and Dis/Abilities (Roundtable)https://doi.org/10.1007/978-3-031-34374-2_9
Bieleke, M., Wolff, W., Martarelli, C. S., Tonne Artak, C. E., Asani, N., Baillifard, A., Bertrams, A., Brielmann, A., Caldwell, L. L., Chan, C. S., Coppin, G., Danckert, J., Dang, V., Daniels, L., Dayan, P., Drody, A., Elpidorou, A., Erdemli, A., Fischer, U., Goetz, T., Igou, E. R., Jost, N. S., Lench, H. C., Lipnevich, A. A., Marshall, C. A., Moynihan, A. B., O'Dea, M. K., Parker, P., Pekrun, R., Pfattheicher, S., Radtke, V. C., Reed, N. T., Velasco, J. R., Stempfer, L., Tam, K. Y. Y., Tze, V., van Hooff, M. L. M., van Hooft, E. A. J., van Tilburg, W. A. P., Weibel, D., Weich, C., Weybright, E., Wissmath, B., & Yakobi, O.

(2024).

Overview of Current Directions in Boredom Research.

In Maik Bieleke Wanja Wolff Corinna Martarelli (Hrsg.),

The Routledge International Handbook of Boredom

(1, Artikel Chapter 23).

Routledge.

Overview of Current Directions in Boredom Researchhttps://doi.org/10.4324/9781003271536-26
Fischer, U., Klein, E., Dackermann, T., & Moeller, K.

(2017).

The physiology of numerical learning: From neural correlates to embodied trainings.

In S. Schwan, & U. Cress (Hrsg.),

The Psychology of Digital Learning: Constructing, Exchanging, and Acquiring Knowledge with Digital Media

(S. 21–40).

Springer International Publishing.

The physiology of numerical learning: From neural correlates to embodied trainingshttps://doi.org/10.1007/978-3-319-49077-9_2
Fischer, U., Link, T., Cress, U., Nuerk, H.-C., & Moeller, K.

(2015).

Math with the dance mat: On the benefits of embodied numerical training approaches.

In V. Lee (Hrsg.),

Learning Technologies and the Body: Integration and Implementation in Formal and Informal Learning Environments

(S. 149–163).

Routledge.
Fischer, U., & Moeller, K.

(2014).

Aktuelle Befunde zu Zahlenstrahltrainings – Verschiedene Ansätze und deren Wirksamkeit.

In G. Schulte-Körne (Hrsg.),

Legasthenie und Dyskalkulie: Neue Methoden zur Diagnostik und Förderung

(S. 33–50).

Verlag Dr. Winkler.
Mann, A., Fischer, U., & Nuerk, H.-C.

(2013).

TEDI-MATH – Test zur Erfassung numerisch-rechnerischer Fertigkeiten vom Kindergarten bis zur 3. Klasse.

In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider, & U. Trautwein (Hrsg.),

Diagnostik mathematischer Kompetenzen, Tests und Trends: Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

(N. F. Band 11, S. 97–112).

Hogrefe.

Weitere Publikationen

Lanfranchi, A., Lind, S., Walther, K., Sticca, F., Hövel, D. C., & Fischer, U.

(2025).

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindern.

Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(3),

45–51.

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindernhttps://doi.org/10.57161/z2025-03-07
Fischer, U.

(2021).

Statistik schön einfach – Eine Einführung in 50 Bildern.

[Besprechung des Buches "Statistik schön einfach – Eine Einführung in 50 Bildern", von Spiegler, T.].

Lernen und Lernstörungen,

10

(1),

57–57.

https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000329
von Aster, M., Kaufmann, L., Corvcho del Toro, I., Fischer, U., Kucian, K., Lipka, M., Lorenz, J. H., Löffler, C., Nolte, M., & Schulte-Körne, G.

(2020).

Lerntherapie für die Welt [Editorial].

Lernen und Lernstörungen,

9

(3),

149–150.

Lerntherapie für die Welt [Editorial]https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000304
Fischer, U.

(2020).

Rechenschwierigkeiten und Rechenstörungen. Multimodales Therapieprogramm für Kinder und Jugendliche.

[Besprechung des Buches "Rechenschwierigkeiten und Rechenstörungen. Multimodales Therapieprogramm für Kinder und Jugendliche", von Bernart, H. E., & Weinig, J.].

Lernen und Lernstörungen,

9

(3),

200–201.

https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000309
Fischer, U.

(2019).

Wer wagt, gewinnt? Wie Sie die Risikokompetenz von Kindern und Jugendlichen fördern können.

[Besprechung des Buches "Wer wagt, gewinnt? Wie Sie die Risikokompetenz von Kindern und Jugendlichen fördern können", von Martignon, L., & Hoffrage, U.].

Lernen und Lernstörungen,

8

(4),

264–264.

https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000283
Lipka, M., & Fischer, U.

(2018).

Lerntherapie als Prävention: Das Modellprojekt SchuLe in Berlin Moabit.

Pädagogik,

70

(3),

58–59.
Fischer, U.

(2018).

Leseförderung: Je früher, desto besser? Ergebnisse einer Metaanalyse zu Langzeiteffekten.

Lernen und Lernstörungen, Rubrik "Wissen – kurz notiert",

7

(1),

59–59.

Leseförderung: Je früher, desto besser? Ergebnisse einer Metaanalyse zu Langzeiteffektenhttps://doi.org/10.1024/2235-0977/a000198

Konferenzbeiträge

Lind, S., Fischer, U., Jurkic, A., Walther, K., Lanfranchi, A., Sticca, F., & Hövel, D. C.

(2024, Mai 31–Juni 1).

Lernen und Wohlbefinden von fünfjährigen Kindern: Pilotierung der «International Early Learning and Child Well-being Study» der OECD in der Schweiz

[Poster].

In bewegten Zeiten. 16. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung,

Berlin, Deutschland.
Fischer, U.

(2024, März 8–10).

Voraussetzungen für das Fingerzählen: Zusammenspiel von Feinmotorik und Arbeitsgedächtnis

[Konferenzvortrag].

21. Bundeskongress des Bundesverbandes Legasthenie und Dyskalkulie e.V.: 50 Jahre BVL – gemeinsam stark in die Zukunft!,

Würzburg, Deutschland.
Sticca, F., Krauss, A., Fischer, U., Schellenberg, C., Link, P.-C., & Hövel, D. C.

(2023, November 2–4).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Universität Münster,

Münster, Deutschland.
Sticca, F., Hövel, D. C., Link, P.-C., Schellenberg, C., Krauss, A., & Fischer, U.

(2023, Juni 28–30).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE", Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.
Fischer, U., Roesch, S., Bahnmueller, J., Barrocas, R., Bollmann, N., & Moeller, K.

(2023, Juni 5–8).

Spatial working memory capacity moderates the association between fine motor skills and finger counting / finger montring in preschoolers

[Poster].

6th Annual Conference of the Mathematical Cognition and Learning Society,

Loughborough, UK.
Fischer, U.

(2023, Mai 12–13).

Mathematische Lernspiele vor dem Schuleintritt: Chancen und Grenzen digitaler und analoger Förderung

[Konferenzvortrag].

"Digitale Medien im Alltag mit kleinen Kindern – informiert in die Zukunft blicken". 4. Internationales Bodensee-Symposium Frühe Kindheit,

Kreuzlingen, Schweiz.
Fischer, U.

(2023, Mai 6–7).

Präventive Förderung mit Lautgebärden: Erste Ergebnisse aus dem Kindergarten

[Konferenzvortrag].

"Prävention von Lernstörungen". 31. Interdisziplinäre Fachtagung des Fachverbandes für Integrative Lerntherapie e. V. (FiL),

Chemnitz, Deutschland.