Personen
Anke Sodogé
Titel
Prof. Dr.
Funktion
Leiterin Institut für Sprache und Kommunikation unter erschwerten Bedingungen / Professorin
Telefon
E-Mail
anke.sodoge [at] hfh.ch
Raum
131
Arbeitstage
Montag - Freitag
Sprechstunde
nach Vereinbarung
Institut
Institut für Sprache und Kommunikation unter erschwerten BedingungenZum Institut
Tätigkeit an der HfH
Institutsleitung
Co-Projektleitung Entwickung Masterstudiengang Logopädie und Masterstudiengang Psychomotoriktherapie
Drittmittelaquise Entwicklung Studiengang Gebärdensprachlehrperson
Leitung DaZ Qualifikation für SHP
Profil
Arbeitsschwerpunkte
Deutsch als Zweitsprache
Sprachheilpädagogik
Lese- und Rechtschreibstörungen
Beratung
Ausbildung
Professorin für Heilpädagogik, EFH Hannover
Promotion Dr. päd. Heilpädagogische Fakultät der Universität zu Köln
Lehrerin für Sonderpädagogik, Sprachbehindertenpädagogik, Lernbehindertenpädagogik, Fachdidaktik und Fachwissenschaft Deutsch
Zusatzqualifikation Systemische Beratung
Zusatzqualifikation Psychomotorik
Forschung zu
Professionalisierung und Belastung von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen an Sprachheilschulen
Kooperation mit Eltern
Lese- und Rechtschreibstörungen
Schreibkompetenz bei mehrsprachigen Kindern
Sprachförderung bei mehrsprachigen Kindergartenkindern
Autismus und Logopädie
Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)
(2016).
Wirksame Förderung pragmatisch-kommunikativer Kompetenzen bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen nach dem Ansatz der Social Stories™.
Heilpädagogische Forschung,
42
(4),
213–226.
(2012).
Kooperation von Eltern und sonderpädagogischen Fachkräften in der Schule - Ergebnisse einer Fragebogenuntersuchung.
Heilpädagogische Forschung,
(1),
66–78.
Bücher und Buchbeiträge
(2022).
SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.
(2021).
„Ein tiefes Interesse für die Kinder“ – Qualitätsmerkmale in der Sprachtherapie bei Autismus.
In A. Paier (Hrsg.),
Z’SAMMGREDT: Gelingende Teilhabe durch sprachheilpädagogische Unterstützung
(S. 81–92).
OEGS.
(2012).
Kooperation mit Eltern als Qualitätsmerkmal inklusiver Bildungsprozesse.
In BHP Verlag (Hrsg.),
Gemeinsame Wege – Inklusion als Auftrag und Anspruch der Heilpädagogik
(S. 97–104).
BHP Berufs- und Fachverband.
(2012).
Wirksame Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten im integrativen Unterricht.
In A. Lanfranchi, & J. Steppacher (Hrsg.),
Schulische Integration gelingt. Gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln
(S. 243–252).
Julius Klinkhardt.
Weitere Publikationen
(2021).
Qualitätsmerkmale und professionelle Kompetenzen in der Sprachtherapie bei Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum.
Zeitschrift für Heilpädagogik,
(3),
135–145.
(2019).
Vertrauen, Information, Beteiligung - Gelingensbedingungen der Kooperation mit Eltern an inklusiven Schule.
Schule Inklusiv,
5,
8–10.
(2016).
Kooperation mit Eltern an inklusiven Schulen.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (SZH),
10,
7–13.
(2012).
Die Sicht der Eltern von Kindern mit besonderem Förderbedarf auf die Zusammenarbeit mit den heilpädagogischen Fachpersonen.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,
18
(10),
36–42.
(2012).
Lesen und Schreiben ist kein Kinderspiel.
Fritz und Fränzi. Das Elternmagazin in der Schweiz,
(9),
7–9.
(2012).
Wie Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache und mit Lernschwierigkeiten in der Sprache eine Geschichte schreiben.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,
18
(5),
31–38.
(2012).
Zusammenarbeit von Schule und Eltern aus der Sicht der schulischen Fachpersonen.
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik.
Konferenzbeiträge
Förderung pragmatisch-kommunikativer Kompetenzen: ein Förderkonzept der bewegungsorientierten Sprachförderung
[Konferenzvortrag].
11. Schweizer Heilpädagogik-Kongress,
Bern, Schweiz.
Supporting pragmatic and communicative competencies of children with mulitlingual backrounds in meaningful contexts in kindergarden
[Konferenzvortrag].
21 sth European Conference on Literacy,
Kopenhagen, Dänemark.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist ein Erfolg – zur Praxis der Kooperation zwischen Lehrpersonen, sonderpädagogischen Fachkräften und Eltern in der Schule.
[Konferenzvortrag].
Tagung "Kooperation im Kontext schulischer Heterogenität",
Kreuzlingen, Schweiz.
Hinweise auf Kompetenzorientierungen bei Lehrpersonen für Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im Kanton Zürich.
[Konferenzvortrag].
Kooperation mit Eltern als Qualitätsmerkmal inklusiver Bildungsprozesse.
[Konferenzvortrag].
Bundesfachtagung „Gemeinsame Wege – Inklusion als Anspruch und Auftrag der Heilpädagogik“,
Berlin, Deutschland.
Sozialtraining im Einzel- und Gruppensetting für Kinder mit dem Asperger-Syndrom.
[Konferenzvortrag].
Zürich, Schweiz.
Zusammenarbeit ist ein Erfolg: Zur Praxis der Kooperation zwischen Sprachheilpädagoginnen und Eltern.
[Konferenzvortrag].
Bundeskongress "Sprache im Lebenslauf",
Bremen, Deutschland.
Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)
KomPaS – Eine Studie zur Wirksamkeit der pragmatisch-kommunikativen Sprachförderung bei Kindergartenkindern mit Deutsch als Zweitsprache bezüglich der kommunikativen Partizipation: Anpassung Erfassungsinstrument.
Forschungskolloquium, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,
Zürich, Schweiz (online).
Gleiche Aufgaben, ungleiche Profile. Deutsch als Zweitsprache bei Regellehrpersonen und Schulischen Heilpädagog/innen im Vergleich.
Was wissen und können DaZ-Lehrpersonen im Kanton Zürich?
Wirksamkeit der Psychomotoriktherapie in Forschung und Praxis.
Ringveranstaltung,
Zürich, Schweiz.
Zusammenarbeit von Fachpersonen mit Eltern in der Schule.
Öffentlichkeitsarbeit
(2022, Mai 1).
SPRINT-Bewegungsorientierte Sprachförderung (Teaser)
[Online-Ressource].
HfH.
(2012, Dezember 1).
Kooperation mit Eltern. Lexikon Inklusion
[Online-Ressource].