Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2026.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Backhausen, L. L., Fröhner, J. H., Lemaître, H., Artiges, E., Palillère Martinot, M.-L., Herting, M. M., Sticca, F., Banaschewski, T., Barker, G. J., Bokde, A. L. W., Desrivières, S., Flor, H., Grigis, A., Garavan, H., Gowland, P., Heinz, A., Brühl, R., Nees, F., Papadopoulos-Orfanos, D., Poustka, L., Hohmann, S., Robinson, L., Walter, H., Winterer, J., Whelan, R., Schumann, G., Martinot, J.-L., Smolka, M. N., & Vetter, N. C.

(2024).

Adolescent to young adult longitudinal development of subcortical volumes in two European sites with four waves.

Human Brain Mapping,

45

(3),

Artikel e26574.

Adolescent to young adult longitudinal development of subcortical volumes in two European sites with four waveshttps://doi.org/10.1002/hbm.26574
Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2024).

Biografiearbeit in der Gruppe als Zugang reflexiver Professionalisierung angehender sonder- und sozial-pädagogischer Fachpersonen an der Hochschule: Ergebnisse eines empirisch-qualitativen Lehrforschungsprojekts.

Feedback – Zeitschrift für Gruppentherapie und Beratung,

13

(2),

25–50.

Biografiearbeit in der Gruppe als Zugang reflexiver Professionalisierung angehender sonder- und sozial-pädagogischer Fachpersonen an der Hochschulehttps://doi.org/10.30820/2752-2245-2024-2-25
Bosse, I., Mauer, B., & Schluchter, J.-R.

(2024).

Inklusive und nachhaltige Maker Education an Schulen: Ein Scoping Review.

MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,

56,

155–194.

Inklusive und nachhaltige Maker Education an Schulenhttps://doi.org/10.21240/mpaed/56/2024.01.10.X
Bosse, I., Nussbaumer, D., & Hövel, D. C.

(2024).

The role of ICT as LT in shaping inclusive and special education – a systematic review for 2012–2023.

Journal of Enabling Technologies,

ahead-of-print

(ahead-of-print).

The role of ICT as LT in shaping inclusive and special education – a systematic review for 2012–2023https://doi.org/10.1108/JET-09-2023-0036
Brauchli, V., Edelsbrunner, P., Paz Castro, R., Barr, R., von Wyl, A., Lannen, P., & Sticca, F.

(2024).

Screen time vs. scream time: Developmental interrelations between young children's screen time, negative affect, and effortful control.

Computers in Human Behavior,

Artikel 108138.

Screen time vs. scream time: Developmental interrelations between young children's screen time, negative affect, and effortful controlhttps://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108138
Brauchli, V., Sticca, F., Edelsbrunner, P., von Wyl, A., & Lannen, P.

(2024).

Are screen media the new pacifiers? The role of parenting stress and parental attitudes for children's screen time in early childhood.

Computers in Human Behavior,

152,

Artikel 108057.

Are screen media the new pacifiers? The role of parenting stress and parental attitudes for children's screen time in early childhoodhttps://doi.org/10.1016/j.chb.2023.108057
Bräuninger, I., Röösli, P., & Maier, L.

(2024).

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von Verhaltensauffälligkeiten.

motorik,

47

(1),

26–36.

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von Verhaltensauffälligkeitenhttps://doi.org/10.2378/mot2024.art05d

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von VerhaltensauffälligkeitenOpen-Access-Repositorium
Burkhardt, S. C. A., Röösli, P., & Müller, X.

(2024).

The Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trial.

Scientific Reports,

14

(4979),

1–15.

The Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trialhttps://doi.org/10.1038/s41598-024-55689-z

HerunterladenThe Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trial
Garrote, A., Diener, M., Hepberger, B., Kuratli Geeler, S., Nesme, C., & Moser Opitz, E.

(2024).

Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback.

Educational Psychology,

44

(5),

1–19.

Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback.https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2387544
Gashaj, V., Moeller, K., & Trninic, D.

(2024).

How Our Bodily Experiences Shape Our Thinking.

Frontiers for Young Minds,

12.

How Our Bodily Experiences Shape Our Thinkinghttps://doi.org/10.3389/frym.2024.1400609
Haug, T., de Jong, N., Holzknecht, F., Tissi, K., Sidler-Miserez, S., Battisti, A., Perrollaz, R., Ebling, S., Reinhard, S., & Caminada, S.

(2024).

Development and validation of a fluency rating scale for Swiss German Sign Language.

Frontiers in Education.

Development and validation of a fluency rating scale for Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.3389/feduc.2024.1466936
Haug, T., Holzknecht, F., & Mann, W.

(2024).

The Impact of COVID-19 on Sign Language Assessment.

Language Education & Assessment,

7

(1),

1–18.

The Impact of COVID-19 on Sign Language Assessmenthttps://doi.org/10.29140/lea.v7n1.1316

HerunterladenThe Impact of COVID-19 on Sign Language Assessment
Hennes, A.-K., Philippek, J., Dortants, L., Abel, M., Baysel, K., Dworschak, W., Fabel, L., Hövel, D. C., Jonas, K., Nideröst, M., Röösli, P., Schabmann, A., Stenneken, P., Wächter, J., & Schmidt, B. M.

(2024).

Sonderpädagogische Diagnostik im Feststellungsprozess: Eine Ist-Stand-Analyse und der Blick nach vorn.

Zeitschrift für Heilpädagogik,

75,

288–302.

Sonderpädagogische Diagnostik im Feststellungsprozess: Eine Ist-Stand-Analyse und der Blick nach vornOpen-Access-Repositorium

HerunterladenSonderpädagogische Diagnostik im Feststellungsprozess: Eine Ist-Stand-Analyse und der Blick nach vorn
Holzknecht, F., Tornay, S., Battisti, A., Batty, A. O., Tissi, K., Haug, T., & Ebling, S.

(2024).

Automated Sign Language Vocabulary Assessment: Comparing Human and Machine Ratings and Studying Learner Perceptions.

Language Assessment Quarterly.

Automated Sign Language Vocabulary Assessment: Comparing Human and Machine Ratings and Studying Learner Perceptionshttps://doi.org/10.1080/15434303.2024.2364877

HerunterladenAutomated Sign Language Vocabulary Assessment: Comparing Human and Machine Ratings and Studying Learner Perceptions
Hövel, D. C., Gasser-Haas, O., & Solenthaler, A.

(2024).

Evaluation pädagogisch-therapeutischer Massnahmen in der Praxis-Einblick in das SCAP-Projekt.

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

6

(6),

134–149.

Evaluation pädagogisch-therapeutischer Massnahmen in der Praxis-Einblick in das SCAP-Projekthttps://doi.org/10.35468/6103-09

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C., & Müller, K.

(2025).

Kasuistische Professionalisierung.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 1202–1206).

Beltz Juventa.
Link, P.-C., Nolte, T., Fonagy, P., Campbell, C., Langnickel, R., Schwarzer, N.-H., & Gingelmaier, S.

(2025).

Mentalisieren und epistemisches Vertrauen in der frühen Kindheit: Ein interdisziplinäres psychodynamisches Konzept für soziales Lernen.

In W. Smidt, B. Benoist-Kosler, E.-M. Embacher, & H. Lorenzin (Hrsg.),

Interaktionen, Beziehungen und Bindungen in der frühen Kindheit: Kindergarten und Familie im Fokus

(S. 143–163).

Waxmann (peer-review).
Link, P.-C., Zimmermann, D., & Langnickel, R.

(2025).

Psychoanalyse.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 680–683).

Beltz Juventa.
Link, P.-C.

(2025).

„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.

In A. C. Albert, & U. Witten (Hrsg.),

Diakonie zwischen Inklusion und Exklusion. Fremd- und Selbstbilder wahrnehmen, reflektieren, gestalten.

(S. 77–93).

transcript.

„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.Webshop

Herunterladen„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.
Link, P.-C.

(2025).

Schule als paradoxer Inklusionsraum. Umrisse einer konstellativen Bildungspraxis.

In D. W. Yacek, & J. Lipkina (Hrsg.),

Unterricht jenseits der Kompetenzorientierung: Lehr- und Lernansätze für mehr Bildung.

(S. 52–72).

Kohlhammer.
Link, P.-C.

(2025).

Inklusive Bildung als ethisches Projekt. Verwundbarkeit als Anlass ethischer Diskurse.

In R. Markowetz (Hrsg.),

Inklusion und Teilhabe – ein Studienbuch.

Beltz.
Nussbaumer, D., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2025).

Emotional‐soziale Entwicklung und deren Interdependenzen zu anderen sonderpädagogischen Förderschwerpunkten.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 439–443).

Beltz Juventa.
Schellenberg, C.

(2025).

Heil- und Sonderpädagogische Perspektiven.

In R. Stein, & H.-W. Kranert (Hrsg.),

Aus der Schule in den Beruf und Arbeit. Teilhabeperspektiven bei sonderpädagogischem Förderbedarf

(S. 74–82).

Kohlhammer.
Schreier, P., Müller, T., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2025).

Ethik.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 282–286).

Beltz Juventa.
Schwarzer, N.-H., Gingelmaier, S., Link, P.-C., & Henter, M.

(2025).

Mentalisieren als Professionalisierungsstrategie.

In R. Markowetz, T. Hennemann, D. C. Hövel, & G. Casale (Hrsg.),

Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung

(S. 1198–1202).

Beltz Juventa.
Törmänen, M., & Wicki, M.

(2025).

Multiprofessional collaboration in inclusive school.

In T. Monika Wicki & Minna, & R. K. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for all: Ein Handbuch zur evidenzbasierten Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 142–154).

Klinkhardt.

Multiprofessional collaboration in inclusive schoolhttps://doi.org/10.35468/6167-10

Multiprofessional collaboration in inclusive schoolWebshop

HerunterladenMultiprofessional collaboration in inclusive school
Törmänen, M.

(2025).

Students’ academic achievements and developmental outcomes in inclusive education.

In M. T. Wicki, & M. R. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for All: Ein Handbuch zur evidenzbasierten Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 203–218).

Klinkhardt.

Students’ academic achievements and developmental outcomes in inclusive educationhttps://doi.org/10.35468/6167-10

Students’ academic achievements and developmental outcomes in inclusive educationWebshop

HerunterladenStudents’ academic achievements and developmental outcomes in inclusive education
Urban, M., Hövel, D. C., & Hennemann, T.

(2025).

Ben & Lee: Förderprogramm sozial-emotionaler Kompetenzen in der 3. und 4. Klasse in Verbindung mit fachlichen Zielen des Deutsch- und Sachunterrichts.

(2).

Hogrefe.

https://www.testzentrale.ch/shop/ben-and-lee.html
Wahl, V., Rohse, D., Bosse, I., & Schäfer, C.

(2025).

Designing Inclusion and Inclusive Education with Virtual Reality—Perspectives from German-Speaking Countries.

In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),

Universal Access in Human-Computer Interaction. HCII 2025

(Lecture Notes in Computer Science, Vol. 15781, S. 100–113).

Springer.

Designing Inclusion and Inclusive Education with Virtual Reality—Perspectives from German-Speaking Countrieshttps://doi.org/10.1007/978-3-031-93851-1_9
Wicki, M., & Bühler, A.

(2025).

Evaluation befähigungsorientierter Förderplanung: Ein Baustein zur Erfassung der Effektivität des Bildungssystems.

In M. T. Wicki, & M. R. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for all: Ein Handbuch zur evidenzbasierten Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 188–202).

Klinkhardt.

Evaluation befähigungsorientierter Förderplanunghttps://doi.org/10.35468/6167-14

Evaluation befähigungsorientierter FörderplanungWebshop

HerunterladenEvaluation befähigungsorientierter Förderplanung

Weitere Publikationen

Lanfranchi, A., Lind, S., Walther, K., Sticca, F., Hövel, D. C., & Fischer, U.

(2025).

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindern.

Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(3),

45–51.

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindernhttps://doi.org/10.57161/z2025-03-07
Lannen, P., Sticca, F., Sand, H., & Jenni, O. G.

(2025).

Säuglingsheimplatzierungen unter Bedingungen psychosozialer Deprivation und ihre Bedeutung über die Lebensspanne.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(4),

40–43.

Säuglingsheimplatzierungen unter Bedingungen psychosozialer Deprivation und ihre Bedeutung über die Lebensspannehttps://doi.org/10.57161/z2025-04-07
Ling, K.

(2025).

Inklusive Sprachbildung.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (SZH),

31

(2),

8–13.

Inklusive Sprachbildunghttps://doi.org/10.57161/z2025-02-02
Link, P.-C.

(2025).

„Die Stimme der Anderen brandet zurück“.

[Besprechung des Buches Antwortverhältnisse. Anni N. und das Nichtzuhausesein in der Welt, von Stinkes, U.].

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

244–251.

https://doi.org/10.35468/6178-20

Herunterladen„Die Stimme der Anderen brandet zurück“
Link, P.-C.

(2025).

Rezension.

[Besprechung des Buches Konflikten in Schule und Unterricht begegnen. Neue Lösungen im Umgang mit belastendem Verhalten, von Amrhein, B., Badstieber, B., & Weber, C.].

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

244–251.

https://doi.org/10.35468/6178-18

HerunterladenFachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.
Link, P.-C.

(2025).

Rezension.

[Besprechung des Buches Die Ethik inklusiver Bildung. Anmerkungen zu einem zentralen bildungswissenschaftlichen Begriff, von Felder, F.].

Der pädagogische Blick,

32

(3/2024),

200–202.

HerunterladenRezension
Link, P.-C., Sticca, F., Hövel, D. C., Freisler-Mühlemann, D., & Hagmann-von Arx, P.

(2025).

Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

274–279.

Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.https://doi.org/10.35468/6178-22

HerunterladenFachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.
Link, P.-C., Ummel, H., Jeurgens, C., Wattenhofer, J., & Felkendorff, K.

(2025).

Wenn alle Straßen mit Gold gepflastert sind, liegt darunter immer noch kein Strand. Die Unabhängigkeit des Professionellen vom Kind als Leugnung von Macht. Kritische Anmerkungen zum Konzept der „Wachsamen Sorge“ in der „Neuen Autorität“.

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

176–185.

Wenn alle Straßen mit Gold gepflastert sind, liegt darunter immer noch kein Strand. Die Unabhängigkeit des Professionellen vom Kind als Leugnung von Macht. Kritische Anmerkungen zum Konzept der „Wachsamen Sorge“ in der „Neuen Autorität“https://doi.org/10.35468/6178-11

HerunterladenWenn alle Straßen mit Gold gepflastert sind, liegt darunter immer noch kein Strand. Die Unabhängigkeit des Professionellen vom Kind als Leugnung von Macht. Kritische Anmerkungen zum Konzept der „Wachsamen Sorge“ in der „Neuen Autorität“
Lütolf, M., Zumwald, B., Staiger-Iffländer, R., & Vogt, F.

(2025).

Struktur- und Prozessmerkmale für die Inklusion in der Kita: Leitfaden zur Erfassung des Mehrbedarfs und Teilhabeplan.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich und Pädagogische Hochschule St. Gallen.

HerunterladenStruktur- und Prozessmerkmale für die Inklusion in der Kita: Leitfaden zur Erfassung des Mehrbedarfs und Teilhabeplan.
Mohr, L., Neuhauser, A., & Schäfer, H.

(2025).

Exklusionsrisiken im Kontext psychischer Gesundheit begegnen – Prävention und Intervention für Schule und Unterricht im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung.

Gemeinsam leben,

33

(2),

88–96.

Exklusionsrisiken im Kontext psychischer Gesundheit begegnen – Prävention und Intervention für Schule und Unterricht im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklunghttps://doi.org/10.3262/GL2502088
Sammann, K., Schäli, S., & Sodogé, A.

(2025).

Erfassung der kommunikativen Partizipation von Kindern durch multilingualen Einsatz des FOCUS©-G-34: Eine Strategie zur verstärkten Einbindung von Eltern.

Forum Logopädie,

39

(3),

6–10.
Sammann, K., & Sodogé, A.

(2025).

Wirksame Sprachförderung im Kindergarten mit SPRINT.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(2/2025),

31–38.

Wirksame Sprachförderung im Kindergarten mit SPRINThttps://doi.org/10.57161/z2025-02-06
Schäli, S., & von Allmen, D. Y.

(2025).

Mehrsprachige Kinder zur Kommunkiation bewegen.

heilpädagogik aktuell,

43,

6.

HerunterladenMehrsprachige Kinder zur Kommunkiation bewegen
Schellenberg, C., Krauss, A., & Röösli, P.

(2025).

Projekt «Empower Peers 4 Careers»: Schlussbericht.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik.

HerunterladenProjekt «Empower Peers 4 Careers»
Schellenberg, C., Röösli, P., & Krauss, A.

(2025).

Empower Peers 4 Careers – ein Präventionsprojekt in der beruflichen Orientierung: So können sich Schülerinnen und Schüler bei der Berufswahl helfen.

Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis,

10

(6)

Empower Peers 4 Careers – ein Präventionsprojekt in der beruflichen OrientierungOpen-Access-Repositorium

HerunterladenEmpower Peers 4 Careers – ein Präventionsprojekt in der beruflichen Orientierung

Konferenzbeiträge

Haug, T., Perrollaz, R., & Sidler-Miserez, S.

(2025, Juli 7–11).

Empowering schools for the deaf through participatory research and development: Symposium 8_2a: More than words in language acquisition: Good practice examples of participatory research with DHH communities from four different countries

[Konferenzvortrag].

International Congress on the Education of the Deaf,

Rom, Italien.

HerunterladenEmpowering schools for the deaf through participatory research and development
Höglinger, K., Sommer, N., Elbracht, S., Gingelmaier, S., Link, P.-C., Turner, A., Thiele, A., & Langnickel, R.

(2025, Juli 3).

Potenzielle Auswirkungen chronischer Erkrankungen im Schulkontext: Ergebnisse eines Scoping-Reviews

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress 2025 der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Hövel, D. C., Link, P.-C., Jurkic, A., Willke, M., Schwarzer, N.-H., Turner, A., Thiele, A., & Langnickel, R.

(2025, Juli 3).

Pädagogik bei Krankheit und Spitalschulpädagogik: Ergebnisse einer länderübergreifenden Bestands- und Bedarfsanalyse

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress 2025 der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Koch, J., Hagmann-von Arx, P., Zellner, J., Tönnissen, L., Link, P.-C., & Gebhardt, M.

(2025, Juli 3).

Einfluss des technischen Vorwissens auf die Bearbeitung von Simulationen: Vergleich eines GPTAvatar-Lernspiels mit einem strukturierten Klickspiel bei Expert:innen und Noviz:innen

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress 2025 der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Link, P.-C., Langnickel, R., Gingelmaier, S., Turner, A., Dees, P., Kirsch, H., Fonagy, P., Kreuzer, T. F., Henter, M., Behringer, N., Maier, L., Müller, S., Nolte, T., & Schwarzer, N.-H.

(2025, Juli 3).

Wirksamkeit eines mentalisierungsbasierten Trainings für sonderpädagogische Fachpersonen – Ergebnisse einer Pilotstudie

[Konferenzvortrag].

Jahreskongress 2025 der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A., & Deuss, C.

(2025, Juli 2–4).

Rassismussensible (Hoch-)Schule – Explizite Schritte an der HfH

[Konferenzvortrag].

SGBF-SGL-Jahreskongress 2025,

Luzern.
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2025, Juli 2).

Professionalisierung in Richtung Inklusionsorientierung?!

[Konferenzvortrag].

Session 01: Professionalisierung rund um Inklusion und inklusive Schule. Jahreskongress der SGBF und SGL vom 2. bis 4. Juli 2025 zum Rahmenthema «Bildung in einer diversen und komplexen Welt», ,

Pädagogische Hochschule Luzern. .
Schellenberg, C.

(2025, Juli 2–4).

Symposium: Übergänge als Herausforderung für Diversität und Inklusion: Diskutantin

[Konferenzvortrag].

SGBF-Kongress: Bildung in einer diversen und komplexen Welt,

https://www.sgbf2025.ch
Schellenberg, C., Hofmann, C., & Krauss, A.

(2025, Juli 2–4).

Eltern und Peers bei der Berufsfindung einbeziehen: Evaluationsergebnisse aus zwei Interventionsprojekten

[Konferenzvortrag].

SGBF-Kongress: Bildung in einer diversen und komplexen Welt,

Luzern.

https://www.sgbf2025.ch
Wicki, M.

(2025, Juli 2–4).

Der effektive Einsatz von Ressourcen für heil- und sonderpädagogische Angebote in Regelschulen

[Konferenzvortrag].

SGBF Jahreskongress 2025,

Luzern, Schweiz.
Wicki, M.

(2025, Juli 2–4).

Zur Diskussion gestellt: Bildung für alle stärken – ein Handbuch zur evidenzbasierten Entwicklung inklusiver Schulen

[Konferenzvortrag].

SGBF Kongress 2025,

Luzern, Schweiz.
Wicki, M., & Törmänen, M.

(2025, Juli 2–4).

Bildung für alle stärken - Improve Education for All: Discussion forum. Ein Handbuch zur evidenzbasierten Entwicklung inklusiver Schulen,

[Konferenzvortrag].

The 2025 Annual Congress of the Swiss Society for Research in Education (SSRE) and the Swiss Society for Teacher Education (SGL), «Education in a diverse and complex world», Lucerne University of Teacher Education, Switzerland,

Luzern.
Zellner, J., Hagmann-von Arx, P., Koch, J., Tönnissen, L., Link, P.-C., & Gebhardt, M.

(2025, Juli 2).

Simulationen zur Förderung der diagnostischen Kompetenzen in der heil- und sonderpädagogischen Hochschulbildung: Strukturiertes Klickspiel oder Einsatz GPTAvatar - ein Vergleich mit Noviz:innen und Expert:innen

[Poster].

Jahreskongress 2025 der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Elbracht, S., Meister, M., Gingelmaier, S., & Langnickel, R.

(2025, Juni 27).

Pädagogik bei Krankheit. Curriculumsentwicklung und Professionalisierung von Lehrpersonen

[Konferenzvortrag].

17. ESE-Tagung 2025 "Solidarität und Potentialentfaltung", Universität Hamburg,

Hamburg, Deutschland.
Elbracht, S., Sommer, N., Meister, M., Hoanzl, M., Link, P.-C., Ebinger, A., Niethammer, H., Walser, C., Jagsch-Budschedl, D., Kolb, E., Falkenstörfer, S., Höglinger, K., Thiele, A., Hövel, D. C., Willke, M., Schellenberg, C., Markowetz, R., Dos Santos Gomes, L. A., Wamsler, F., Turner, A., Nolte, T., Schwarzer, N.-H., Gingelmaier, S., & Langnickel, R.

(2025, Juni 27).

Curriculumsvorstellung „Pädagogik bei Krankheit“: Professionalisierung von Lehrkräften auf Basis des CoActiv-Modells

[Konferenzvortrag].

17. ESE-Tagung 2025 "Solidarität und Potentialentfaltung", Universität Hamburg,

Hamburg, Deutschland.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C.

(2025, April 11).

101 Years of Education and Research in Special Education at the University of Teacher Education in Special Needs: History, Milestones, Visions.

125th Anniversary of the Bárczi Gusztáv Faculty of Special Education at ELTE Eötvös Loránd University,

Budapest, Ungarn.
Link, P.-C.

(2025, April 10).

Theoriemodelle und Förderprogramme für soziale und emotionale Entwicklung.

Online-Referat im Rahmen des CAS Brennpunkt Verhalten, Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Labhart, D.

(2025, April 2).

Wissen zu fünf gängigen Thesen zur multiprofessionellen Kooperation.

Vernetzungstag Integrative Sonderschulung, Sprachheilschule Unterägeri,

Unterägeri, Schweiz.
Link, P.-C.

(2025, März 29).

Funkenflug statt Flächenbrand. Vom glühenden Eisen zum kühlen Kopf – Wie Selbstreflexion Konflikten vorbeugt und Eskalation entschärft.

Kongress «Wenn das Eisen heiss ist... Deeskalation und Selbstregulation im Fokus», sina - systemisches institut für neue autorität, Eventfabrik,

Bern, Schweiz.
Bosse, I.

(2025, März 27–28).

Wie kann Künstliche Intelligenz das Lehren und Lernen von allen Schülerinnen und Schülern unterstützen?

ilz Symposium 2025: «Unterrichtsleitende Lehrmittel: Ein Konzept mit Zukunft für das Lernen in der Kultur der Digitalität?»,

Aarau, Schweiz.

https://ilz.ch/veranstaltungen/ilz-symposium-2025
Link, P.-C.

(2025, März 27).

Forschungsmethodische Zugänge zum Mentalisieren als Gegenstand der Bildungswissenschaften.

Vortrag im Rahmen von Swiss European Mobility Programme, Staff Mobility for Training (Movetia), Department Soziales, FH Campus Wien,

Wien, Österreich.
Link, P.-C.

(2025, März 27).

Mentalisieren in den Frühen Hilfen: Ein interdisziplinäres Umbrella-Konzept.

Vortrag im Rahmen von Swiss European Mobility Programme, Staff Mobility for Training (Movetia), Masterstudiengang "Kinder und Familienzentrierte Soziale Arbeit", Department Soziales, FH Campus Wien,

Wien, Österreich.
Link, P.-C., & Koch, C.

(2025, März 27).

Heilpädagogische Früherziehung: Ein Einblick in Praxis & Ausbildung in der Schweiz.

Vortrag im Rahmen von Swiss European Mobility Programme, Staff Mobility for Training (Movetia), Department Soziales, FH Campus,

Wien, Österreich.
Link, P.-C.

(2025, März 26).

Mentalisieren als Thema im vierfachen Leistungsauftrag einer Schweizer Hochschule.

Vortrag im Rahmen von Swiss European Mobility Programme, Staff Mobility for Training (Movetia), Department Soziales, FH Campus Wien,

Wien, Österreich.
Link, P.-C.

(2025, März 26).

Psychomotoriktherapie in der Schweiz und Österreich: Brücken bauen zwischen Zürich und Wien.

Vortrag im Rahmen von Swiss European Mobility Programme, Staff Mobility for Training (Movetia), Department Soziales, FH Campus Wien,

Wien, Österreich.
Neuhauser, A., & Link, P.-C.

(2025, März 20).

Verhaltensauffälligkeiten verstehen und meistern: Perspektive der Individualpsychologie.

Schulinterne Lehrer-Fortbildung (SchiLF), Schule,

Altendorf, Schweiz.
Link, P.-C.

(2025, März 19).

Beziehungsarbeit der Lehrperson bei herausforderndem Verhalten im Schulunterricht.

Treffen der Schulhaus-Vertretungen von Bildung Aargau, Berufsschule,

Aarau, Schweiz.
Eberli, R., Antognini, K., & Altmeyer, S.

(2025, März 18).

Project SURE - Enhancing classroom-interaction quality in inclusive classrooms.

Methods Workshop for Classroom Observation Data.,

Kopenhagen, Dänemark..
Link, P.-C., & Beeler, N.

(2025, März 12–April 9).

10 Minuten für die Reduktion von Verhaltensproblemen. Das «Good Behaviour Game».

Weiterbildungskurs an der Pädagogischen Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Wicki, M.

(2025, März 12).

Organisation und Steuerung heil- und sonderpädagogischer Angebote: Fokus Ressourcen.

Regionalkonferenz für Schulleitende «Schulen für alle» – Wandel kompetenzorientiert gestalten mit Fokus «Herausforderndes Verhalten»,

Luzern, Schweiz.

Öffentlichkeitsarbeit

Fäh, B.

(2024, März 5).

Alle sollen ihr Potenzial entfalten können: Interview mit Barbara Fäh.

Bildung Schweiz.

HerunterladenAlle sollen ihr Potenzial entfalten können
Burkhardt, S. C. A.

(2023, November 11).

Rassismuskritisches Denken und Handeln: Nachbericht Diversity Lunch Talk

[Online-Ressource].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich (HfH).

https://www.hfh.ch/news/rassismuskritisches-denken-und-handeln
Lanfranchi, A.

(2023, Oktober 17).

Editorial: Inklusion in der frühen Kindheit; Inclusivité et petite enfance; Inclusione nella prima infanzia.

News from Science; News aus der Wissenschaft; Actualités de la recherche; News dal mondo scientifico,

2023

(2),

https://70f14071-5f94-4156-b5de-c6f91ca30853.usrfiles.com/ugd/70f140_ca2a44a008…
Burkhardt, S. C. A.

(2023, September 25).

Emotionale Intelligenz fördern und Lehrpersonen entlasten: Das Tuning in to Kids – Emotions-Coaching

[Online-Ressource].

HfH Zürich.

https://www.hfh.ch/news/emotionale-intelligenz-foerdern-und-lehrpersonen-entlas…
Suter, C.

(2023, September 22).

Inklusive Schule und die Demokratie: Gastkommentar.

Neue Zürcher Zeitung.

https://www.nzz.ch/meinung/warum-inklusive-schule-fuer-die-demokratie-wichtig-i…
Vilenica, K., & Winter, F.

(2023, August 16).

Fabian Winter lehrt und forscht zu Sehbeeinträchtigungen sowie Blindheit: Ein Interview mit Prof. Dr. Fabian Winter

[Online-Ressource].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://www.hfh.ch/news/fabian-winter-lehrt-und-forscht-zu-sehbeeintraechtigung…
Altmeyer, S., & Antognini, K.

(2023, Juni 19).

Auf die Stärken kommt es an: Wie können Kooperation und Unterricht wirksam gestaltet werden?

Heilpädagogik Aktuell.

https://issuu.com/hochschule_fuer_heilpaedagogik/docs/01-08_hpa38
Hollenweger Haskell, J., Bühler, A., & Rennhard, Y.

(2023, Juni 3).

Lehrplan für Alle - Lernen für Alle: Praxisgeschichten aus der integrierten Sonderschulung

[Online-Ressource].

HfH & PHZH.

https://digital.hfh.ch/lp21stakeholderjourney/

Lehrplan für Alle - Lernen für AlleOpen-Access-Repositorium
Burkhardt, S. C. A.

(2023, März 22).

Emotionale Intelligenz fördern: Tuning in to kids

[Online-Ressource].

HfH.

https://www.hfh.ch/news/emotionale-intelligenz-foerdern-tuning-in-to-kids
Tönnissen, L., & Link, P.-C.

(2023, März 8).

Keine Panik vor dem Standortgespräch.

Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi, (3)2023, 64–67.

https://www.fritzundfraenzi.ch/schule/keine-panik-vor-dem-standortgesprach/
Link, P.-C., & Sticca, F.

(2023, Februar 17).

Master Schulische Heilpädagogik. Studienschwerpunkt Verhalten. Digitales Infopaket

[Online-Ressource].

HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://www.youtube.com/watch?v=tgeN1to9T80
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2022, Oktober 15).

Das eigene Involviertsein in die (Re-)produktion sozialer Ungleichheiten erkennen und reflektieren

[Webseite].

Hfab-Blog Entwickungsorientierte Bildung.

https://hfab.ch/2022/06/10/das-eigene-involviertsein-in-die-re-produktion-sozia…
Holzknecht, F., Haug, T., Atkinson, J., & Mann, W.

(2022, Oktober 4).

Sign language testing: UKALTA briefing paper 01/22

[Online-Ressource].

UK Association for Language Testing and Assessment (UKALTA).

https://ukalta.org/wp-content/uploads/2022/10/UKALTA-BS1-22-Sign-Language-Testi…
Meyer, S.

(2022, September 9).

Das flexible Interview.

[Webseite].

HfH.

https://www.interview.hfh.ch/
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2022, September 4).

Inklusionsorientiertes Handeln braucht eine Sensibilisierung für Differenz: Rückblick auf die Tagung «Eine Schule für alle - zum Beitrag schulischer Heilpädagogik» vom 3. September 2022

[Webseite].

HfH.

https://www.hfh.ch/inklusionsorientiertes-handeln-braucht-eine-sensibilisierung…

Anwendungen

Ferreira González, L., Hövel, D. C., Hennemann, T., & Schlüter, K.

(2021).

Skelett, Muskulatur und Gelenke. Was Mimik und Haltung über unsere Gefühle aussagen.

(IV.42 Der Mensch).

Raabe.

https://www.researchgate.net/publication/353979814_IV42_Der_Mensch_Skelett_Musk…

Skelett, Muskulatur und Gelenke. Was Mimik und Haltung über unsere Gefühle aussagenOpen-Access-Repositorium
Ferreira González, L., Hövel, D. C., Hennemann, T., & Schlüter, K.

(2021).

Unsere Atmung. Atemübungen als Emotionsregulationsstrategie.

(IV.43).

Raabe.

https://www.researchgate.net/publication/354959793_IV43_Unsere_Atmung_Atemubung…

Unsere Atmung. Atemübungen als EmotionsregulationsstrategieOpen-Access-Repositorium
Lanfranchi, A., Neuhauser, A., Schaub, S., Burkhardt, S. C. A., & Ramseier, E.

(2021).

Datensatz und Dokumentation ZEPPELIN 0-3, Förderung ab Geburt: Zürcher Equity Präventionsprojekt Elternbeteiligung und Integration ZEPPELIN 0-3: Migration des ersten Datarelease von 2015.

(10470)

[Datensatz].

SWISSUbase, powered by FORS, UNIL, UZH, Switch, swissuniversities.

Datensatz und Dokumentation ZEPPELIN 0-3, Förderung ab Geburt: Zürcher Equity Präventionsprojekt Elternbeteiligung und Integration ZEPPELIN 0-3https://doi.org/10.23662/FORS-DS-869-1.

https://www.swissubase.ch/de/catalogue/studies/10470/14615/overview
Braun, W. G., & Schuler, J.

(2020).

PolterKompass: Ersterfassungsinstrument für sprachtherapeutische Fachpersonen zur Erkennung und ersten Einschätzung von Poltern bei Kindern ab 5 Jahren.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

PolterKompassWebshop
Klaver, P., & Kefford, N.

(2020).

Children's learning new word-picture pairs during physical exercise in the classroom.

(4395773; Version 1)

[Datensatz].

Zenodo.

Children's learning new word-picture pairs during physical exercise in the classroomhttps://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.4395773

Children's learning new word-picture pairs during physical exercise in the classroomOpen-Access-Repositorium
Braun, W. G., & Kohler, J.

(2019).

RedeflussKompass online.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

https://www.stotternerkennen.hfh.ch/redeflusskompass.html
Kohler, J., & Braun, W. G.

(2019).

StotterKompass online.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

https://www.stotternerkennen.hfh.ch/stotterkompass.html
Kohler, J., & Braun, W. G.

(2015).

Stotterkompass (Beta-Version).

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).
Bantle, N., Braun, W. G., Kempe, S., Rüger, D., & Seitz, A.

(2014).

SchreiberwerbsKompass: Entscheidungshilfe für Lehrpersonen bezüglich Abklärungs- und Beratungsbedarf bei Auffälligkeiten im Schreiberwerb Mitte der ersten Klasse.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

SchreiberwerbsKompassWebshop
Braun, W. G., Hunziker, F., & Iten, I.

(2014).

SchweigeKompass: ICF-orientierte Entscheidungshilfe zur Früherkennung von selektiv mutistischen Kindern im Alter von 4;0 bis 7;6 Jahren.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

SchweigeKompassWebshop
Braun, W. G., Fischer, F., Sennhauser, E., & Studer, A.

(2012).

SprachverständnisKompass: ICF-orientierte Entscheidungshilfe für Fachpersonen im Frühbereich bezüglich Beratungs- und Abklärungsbedarf bei Auffälligkeiten des Sprachverständnisses bei Kindern im Alter von 3;0 bis 4;6 Jahren.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

SprachverständnisKompassWebshop
Braun, W. G., Caminada, A., Eggenberger, A., & Fehr, S.

(2011).

LautspracherwerbsKompass: ICF-orientierte Entscheidungshilfe für Kindergartenlehrpersonen bezüglich Beratungs- und Abklärungsbedarf bei lautsprachlichen Auffälligkeiten für Kinder im Alter von 4;0 bis 6;0 Jahren.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

LautspracherwerbsKompassWebshop
Braun, W. G., Rüegger, C., & Sinniger, S.

(2011).

LesekompetenzKompass: ICF-orientierte Entscheidungshilfe für Erstklassenlehrkräfte bezüglich Beratungs- und Abklärungsbedarf bei Auffälligkeiten im Leseerwerbsprozess bei Kindern in der 1. Klasse.

[Testverfahren].

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH).

LesekompetenzKompassWebshop

Sprachumschalter