Personen

Dennis Christian Hövel

Titel
Prof. Dr.
Funktion
Leiter Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung / Professor
Dennis Christian Hövel, Prof. Dr.
E-Mail
dennis.hoevel [at] hfh.ch
Raum
229
Sprechstunde
Terminvereinbarung via Mail
Studiengänge
Psychomotoriktherapie
Schulische Heilpädagogik
Institut
Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische EntwicklungsförderungZum Institut

Tätigkeit an der HfH

Mitglied der Hochschulleitung

Forschung und Entwicklung in den Bereichen Gegenstand, Reichweite, Diagnostik sozio-emotionaler Kompetenzen sowie sozial emotionalen Lernens (SEL)

Weiterbildung und Dienstleitung im Bereich SEL, Verlaufsdiagnostik und LP21

Dozent in den Bereichen sonderpädagogische Diagnostik und Förderung

Profil

ResearchGate

seit 06/2021 Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH), Zürich 
Professor und Leiter des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung

09/2020 - 05/2021 Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH), Zürich 
Professor für Prozesse des Lernens und der Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen. Auseinandersetzung in Forschung, Lehre, Weiterbildung und Dienstleistung mit Schülerinnen und Schülern mit kombinierten Problemlagen in den Bereichen Lernen und Verhalten.

09/2019 - 08/2020 Universität zu Köln 
Vertretung der Professur für Didaktik des inklusiven Unterrichts. Auseinandersetzung in Forschung und Lehre mit Schülerinnen und Schülern mit kombinierten Problemlagen in den Bereichen Lernen und Verhalten.

02/2015 - 08/2019 - Universität zu Köln 
Studienrat im Hochschuldienst, Forschung und Lehre im Schwerpunkt sozio-emotionaler Entwicklungsförderung, Mitglied des gemeinsamen Prüfungsausschusses der Lehrämter

04/2015 - 03/2019 - Universität zu Köln 
stellvertretender Direktor des Departments Heilpädagogik und Rehabilitation, Vorsitzender der Kommission für Studium und Lehre

07/2013 - 01/2015 - Kompetenzteam NRW 
Moderator für Vielfalt Fördern – Teamentwicklung, Diagnostik und Didaktik – als Angebot der staatlichen Lehrerfortbildung

08/2013 - 01/2015 - Universität zu Köln 
Sonderschullehrer im Hochschuldienst, Teilabordnung mit halber Stundenzahl für die Forschungsprojekte Entwicklung und Evaluation von Lehrmitteln zum sozial emotionalen Lernen und Virtuelles Schulboard

09/2011 - 01/2015 - Jakob-Moreno-Schule, Gummersbach, Förderschule mit den Schwerpunkten Lernen sowie Emotionale und Soziale Entwicklung
Sonderschullehrer im Kompetenzzentrum sonderpädagogischer Förderung; Diagnostik, Förderplanung und Beratung an Grundschulen und Gymnasien, Fachunterricht in der Förderschule

10/2009 - 08/2020 - Heilpädagogische Akademie für Erziehungshilfe & Lernförderung e.V. 
Dozent für die Fort- und Weiterbildungsthemen SEL, Prävention, Diagnostik, Classroom Management und Inklusion

02/2006 - 08/2009 - Jakob-Moreno-Schule, Gummersbach, Förderschule mit den Schwerpunkten Lernen sowie Emotionale und Soziale Entwicklung
Übungsleiter sozial emotionales Lernen und VHS-Kurse Xpert - European Computer Passport

09/2001 - 07/2002 - Anne-Frank-Schule, Sonderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung 
Zivildienst

Ausbildung

2013 - 2014 - Carl von Ossietzky Universität, Oldenburg 
Promotionsstudium Sonderpädagogik an der Fakultät I Bildungs- und Sozialwissenschaften, Prof. Dr. C. Hillenbrand Abschluss: Promotion (Dr. phil.), summa cum laude

2009 - 2011 - Studienseminar Engelskirchen 
Referendariat im Lehramt Sonderpädagogik mit den FSP Emotional-soziale Entwicklung und Lernen Abschluss: 2. Staatsexamen, Vokation

2002 - 2009 - Universität zu Köln 
Lehramt Sonderpädagogik, Sondererziehung und Rehabilitation der Erziehungsschwierigen & Lernbehinderten Abschluss: 1. Staatsexamen

2002 - 2009 - Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität, Bonn 
Unterrichtsfach Religion, evangelische Theologie Abschluss: 1. Staatsexamen

1998 - 2001 Erzbischöfliches St. Angela Gymnasium, Wipperfürth 
Abschluss: Abitur

Forschung zu

SEL - Sozial Emotionales Lernen: Entwicklung, Wirksamkeitsevaluation und Implementation von evidenzbasierten Fördermassnahmen

Diagnostik im Bereich Verhalten und sozio-emotionaler Kompetenz 

ICT und Digitalisierung in der Heil- und Sonderpädagogik

Alle Projekte anzeigen

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Ferreira González, L., Hövel, D. C., Hennemann, T., & Schlüter, K.
(2019).
Auswirkungendes gezielten Einsatzes von Classroom Management Strategien im inklusiven Fachunterricht Biologie auf das Unterrichtsverhalten von Schülern unter erhöhten Risiken aus Perspektive der Lehrperson - Eine Einzelfallstudie.
Empirische Sonderpädagogik,
11,
53–70.
Ferreira González, L., Hövel, D. C., Hennemann, T., Schlüter, K., & Osipov, I.
(2019).
Emotionale Kompetenzförderung im Biologieunterricht.
Prävention und Gesundheitsförderung,
14,
223–230.
Hanisch, C., Casale, G., Volpe, R. J., Briesch, A. M., Richard, S., Meyer, H., Hövel, D. C., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T.
(2019).
Gestufte Förderung in der Grundschule. Konzeption eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzepts bei expansivem Problemverhalten.
Prävention und Gesundheitsförderung,
14,
237–241.
Hövel, D. C., Hennemann, T., & Rietz, C.
(2019).
Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Primarstufe.
Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,
1,
38–55.
Hövel, D. C., Schmidt, L., & Osipov, I.
(2019).
Sozialklima in der Grundschule. Zur Wirksamkeit der Gewaltpräventionsmaßnahme "Mut tut gut" von VHS und Polizei.
Prävention und Gesundheitsförderung,
14,
176–182.
Hennemann, T., Casale, G., Fitting-Dahlmann, K., Hövel, D. C., Hagen, T., Leidig, T., Melzer, C., Grosche, M., Hillenbrand, C., Vierbuchen, M. C., & Wilbert, J.
(2017).
"Schulen auf dem Weg zur Inklusion“. Konzeption, Evaluation und erste Befunde eines landesweiten Qualifizierungsprogrammes zur Umsetzung von Inklusion in Nordrhein-Westfalen.
Zeitschrift für Heilpädagogik,
69,
532–544.
Casale, G., Husakovic, M., Hagen, T., Hövel, D. C., Krull, J., & Spilles, M.
(2017).
Effekte eines kognitiv-behavioralen Aufsatztrainings auf die Schreibleistung und das Lern- und Arbeitsverhalten bei Schülern mit ADHS in der Sekundarstufe I einer Förderschule.
Empirische Sonderpädagogik,
9,
341–364.
Hövel, D. C., Hillenbrand, C., Hennemann, T., & Osipov, I.
(2016).
Effekte indizierter Prävention zur Förderung der emotional-sozialen Kompetenzen mit "Lubo aus dem All!" in Abhängigkeit des Theoriewissens und des Alltagstransfers der Lehrkräfte.
Heilpädagogische Forschung,
42
(3),
116–124.
Hövel, D. C., Hennemann, T., Casale, G., & Hillenbrand, C.
(2015).
Das erweiterte LUBO-Schultraining in der Förderschule: Evaluation einer indizierten Präventionsmaßnahme in der Primarstufe der Förderschule.
Empirische Sonderpädagogik,
7
(2),
117–134.
Casale, G., Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2014).
Systematischer Überblick über deutschsprachige schulbasierte Maßnahmen zur Prävention von Verhaltensstörungen in der Sekundarstufe I.
Empirische Sonderpädagogik,
6
(1),
33–58.

Bücher und Buchbeiträge

Hillenbrand, C., Hennemann, T., Hens, S., & Hövel, D. C.
(2018).
"Lubo aus dem All!" 1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen.
(4., aktualisierte und erweiterte Auflage).
Ernst Reinhardt.
Urban, M., Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2018).
Ben & Lee 3. und 4. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in Verbindung mit fachlichen Zielen des Deutsch- und Sachunterrichts.
hpa edition.
Ferreira González, L., Lichtenberg, D., Schlüter, K., & Hövel, D. C.
(2018).
Möglichkeiten der Unterrichtsplanung für inklusive Lerngruppen: (Fach-)Unterricht inklusiv gestalten - Theoretische Annäherungen und praktische Umsetzungen.
In M. Dziak-Mahler, T. Hennemann, S. Jaster, T. Leidig, & J. Springob (Hrsg.),
Fachdidaktik inklusiv II
(S. 85–100).
Waxmann.
Casale, G., Hövel, D. C., Hennemann, T., & Hillenbrand, C.
(2018).
Prävention und psychische Gesundheitsförderung in der Schule: Entwicklung und Perspektiven.
In H. Christiansen, D. Ebert, & B. Röhrle (Hrsg.),
Prävention und Gesundheitsförderung
(S. 245–285).
DGVT-Verlag.
Hövel, D. C.
(2017).
Evaluation von Wirksamkeit und Nachhaltigkeit der "Mut tut gut"-Trainings.
In M. Müller (Hrsg.),
"Mut tut gut" - Trainings. Prävention für Kinder. Handbuch.
(15, S. 83–88).
Arbeitsgruppe Emanzipatorische Jugendarbeit.
Hennemann, T., Hövel, D. C., Casale, G., Hagen, T., & Fitting-Dahlmann, K.
(2017).
Fördern lernen: Schulische Prävention im Bereich Verhalten.
(2. Auflage).
Kohlhammer.
Hagen, T., Hennemann, T., Hillenbrand, C., & Hövel, D. C.
(2017).
KLAROs KlasseKinderSpiel. Klassenregeln spielend lernen.
Verein Programm Klasse 2000 e. V.
Hillenbrand, C., Hennemann, T., Hens, S., & Hövel, D. C.
(2016).
"Lubo aus dem All!" - 1. und 2. Klasse. Arbeitsheft.
(5. Auflage).
Ernst Reinhardt.
Hennemann, T., Hövel, D. C., Casale, G., Hagen, T., & Fitting-Dahlmann, K.
(2015).
Fördern lernen: Schulische Prävention im Bereich Verhalten.
Kohlhammer.
Hillenbrand, C., Hennemann, T., Hens, S., & Hövel, D. C.
(2015).
Lubo aus dem All! 1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen.
(3. Auflage).
Ernst Reinhardt.
Hövel, D. C.
(2014).
Das Transaktionale Entwicklungsmodell - ein multifaktorieller Ansatz zur Ätiologie von Gefühls- und Verhaltensstörungen.
In K. Fitting-Dahlmann, & T. Leidig (Hrsg.),
Grundseminar Online
(S. 1–13).
Universität Köln.
Hennemann, T., Hövel, D. C., & Casale, G.
(2014).
Die präventive Schule, eine inklusive Schule.
In D. Jahreis (Hrsg.),
Basiswissen Inklusion. Bausteine einer Schule für alle
(S. 123–134).
Raabe.
Hövel, D. C., Hennemann, T., & Casale, G.
(2014).
Schulische Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen.
In D. Jahreis (Hrsg.),
Basiswissen Inklusion. Bausteine einer Schule für alle
(S. 43–72).
Raabe.
Hillenbrand, C., Hennemann, T., Hens, S., & Hövel, D. C.
(2013).
"Lubo aus dem All!" 1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen.
(2. überarbeitete und erweiterte Auflage).
Ernst Reinhardt.
Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2013).
Förderidee "Luboausdem All!": Ein Präventionsprogramm zur Förderung emotionaler-sozialerKompetenzen in der Schuleingangsphase.
In T. Hennemann, & C. Hillenbrand (Hrsg.),
Förderung emotionaler-sozialer Kompetenzen
(S. 34–40).
Grundschulverband.
Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2013).
Förderidee: Effektives Classroom Management: Anregende Lernumgebung gestalten.
In H. Bartnitzky, U. Hecker, & M. Lassek (Hrsg.),
Individuell fördern - Kompetenzen stärken (ab Klasse 3.). 4. Förderung emotionaler-sozialer Kompetenzen
(S. 27–33).
Grundschulverband.
Hennemann, T., Hillenbrand, C., & Hövel, D. C.
(2013).
Präventionsforschung: Befunde und präventive Förderkonzepte.
In T. Hennemann, & C. Hillenbrand (Hrsg.),
Förderung emotionaler-sozialer Kompetenzen
(S. 9–19).
Grundschulverband.

Weitere Publikationen

Melzer, C., Ziemen, K., Grünke, M., Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2021).
Sektion 6 – Sonderpädagogik.
Erziehungswissenschaften,
32
(62),
111–112.
Urban, M., Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2020).
Ben & Lee: Ein Programm zur systematischen Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen im Deutsch- und Sachunterricht für die 3. & 4. Klasse.
Zeitschrift für Heilpädagogik,
71,
160–172.
Hagen, T., Rietz, C., Hillenbrand, C., Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2020).
TEACH-WELL. Psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Klassenraum durch das Good Behavior Game.
Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,
2,
160–171.
Hövel, D. C., & Küven, J.
(2019).
Einzelfallbefunde einer programmatischen Aufmerksamkeitsförderung mit anschließender Implementation in den Mathematikunterricht.
Zeitschrift für Heilpädagogik,
70,
592–604.
Hövel, D. C., & Mehlmann, E.
(2019).
Zahlen, Fakten und Entwicklungen im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung in Nordrhein-Westfalen.
Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,
1,
242–247.
Hagen, T., & Hövel, D. C.
(2017).
Übernehmen Sie die Regie! Mithilfe von Förder- und Präventionsprogrammen können Lehrkräfte ihre Schüler anleiten, sich angemessen gegenüber anderen zu verhalten. Ein transparenter Handlungsleitfaden ist dabei ausschlaggebend für den Erfolg.
Grundschule,
9,
6–11.
Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2016).
Effektive Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen in der Grundschule mit Lubo aus dem All!
Postdamer Zentrum für empirische inklusionsforschung (ZEIF),
2,
1–11.
Hövel, D. C.
(2016).
Förderung des Arbeitsverhaltens und der Aufmerksamkeit durch Selbstinstruktion.
VBE - E[LAA]N,
62,
32–33.
Hövel, D. C.
(2014).
Adaption und Evaluation des Präventionsprogrammes "Lubo aus dem All!" für Kinder mit hohen Risikobelastungen
[Dissertation, Universität Oldenburg].
Universität Oldenburg.
Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2014).
Effektives Classroom Management. Die zentrale Wirkvariable für die erfolgreiche Prävention.
VBE - E[LAA]N,
55,
8–13.
Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2014).
Lubo aus dem All! Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen in der Schuleingangsphase.
VBE - E[LAA]N,
55,
14–19.
Thomas, S., Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2013).
Ziele erreichen mit "Lubo". Ein Programm zur Förderung emotional-sozialer Kompetenzen.
Praxis Fördern,
2,
37–38.
Hövel, D. C., & Hennemann, T.
(2012).
"Lubo aus dem All!" Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen in der Schuleingangsphase.
Grundschule aktuell,
120,
20–24.
Hagen, T., Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2012).
Das KlasseKinderSpiel. Ein Gruppenkontingenzverfahren zur Vermehrung aktiver Lernzeit.
Grundschule aktuell,
120,
16–19.
Hennemann, T., & Hövel, D. C.
(2012).
Effektives Classroom Management. Ein wirksames Konzept für erfolgreiche Prävention.
Grundschule aktuell,
120,
11–15.
Hennemann, T., Hillenbrand, C., & Hövel, D. C.
(2012).
Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen. Grundlagen der sozial-emotionalen Entwicklung im Kindesalter.
Grundschule aktuell,
120,
6–10.

Konferenzbeiträge

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Anwendungen